關(guān)于《素描構(gòu)成表現(xiàn)》課程的教學(xué)思考

杜 琳 （江漢大學(xué)美術(shù)學(xué)院 430056）

關(guān)于《素描構(gòu)成表現(xiàn)》課程的教學(xué)思考

杜 琳 （江漢大學(xué)美術(shù)學(xué)院 430056）

當(dāng)今藝術(shù)教育隨著國際文化的更加頻繁的交流以及信息的全球化，傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式也有一定程度的轉(zhuǎn)變，《素描構(gòu)成表現(xiàn)》這一課程就是由此產(chǎn)生的新興素描教學(xué)課程。素描構(gòu)成表現(xiàn)課程與傳統(tǒng)的素描課程存在著很大的差異，在這門課程當(dāng)中，我們更看重學(xué)生的思考，創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中也進行了有針對性的改革。

素描構(gòu)成表現(xiàn)；觀察；分析；創(chuàng)造；工具材料；肌理

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，它作為繪畫專業(yè)的入門訓(xùn)練自20世紀(jì)初從西方引入我國，隨著我國高等教育的發(fā)展以及時代藝術(shù)的多元變化，人們的思想觀念產(chǎn)生了明顯的變化。應(yīng)該回頭以客觀的眼光審視我們現(xiàn)在的素描的教學(xué)方式，這樣無疑對我們當(dāng)代的素描教學(xué)起到積極的促進作用。

在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，素描教學(xué)的改革是被探討的非常多的一個話題，對于傳統(tǒng)的素描教學(xué)我們并非全盤否定，素描作為造型的基礎(chǔ)，寫實這一基本功的仍然是素描必要的組成部分，但是如果一味的遵從這種實物再現(xiàn)性的、寫實的、和高考素描相同的觀念來指導(dǎo)當(dāng)代的大學(xué)生，這種教學(xué)方式未免會束縛住學(xué)生的思想，使其今后的創(chuàng)作失去思考的能力。在經(jīng)過了高考素描那種千篇一律的教學(xué)之后，大學(xué)生的在進行素描寫生時，頭腦思考比較單一，缺乏想象力，這個時候就需要老師來時來提醒學(xué)生大學(xué)素描與高考素描的區(qū)別，與今后專業(yè)學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考素描，主動的去探討素描表現(xiàn)的多種可能性。

一、什么是素描構(gòu)成表現(xiàn)

我們可以把這個概念分解成這樣三個部分來理解：素描、形式構(gòu)成以及表現(xiàn)方式。通過素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法，和結(jié)構(gòu)意識；在寫生的過程中學(xué)會對對象進行分析，分解和重構(gòu)。學(xué)會由具象到抽象轉(zhuǎn)化的基本能力；最后利用各種不同的材料媒介表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生對表現(xiàn)方法的探索能力和創(chuàng)造性意識。

二、學(xué)會觀察和分析

在過去的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往是提筆就畫，這中間缺少很重要的一個步驟——觀察。觀察是為了分析做準(zhǔn)備，只有認(rèn)真、仔細、深入的對對象觀察，才有可能進行有效的分析。分析是一個研究探索的過程,為的是讓我們學(xué)會如何以抽象的，構(gòu)成的眼光看待對象自身的存在本質(zhì)。要使學(xué)生們慢慢掌握這個過程，我們老師可以在教學(xué)過程當(dāng)中做到以下幾點

1.在課上講解對象物體的比例、解剖、透視等知識點。把透視課融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生加深對對象物體的形體結(jié)構(gòu)、光影規(guī)律的認(rèn)識。

在這一過程中學(xué)生學(xué)會觀察并認(rèn)識對象。更進一步的可以做創(chuàng)意訓(xùn)練：對現(xiàn)有的物體對象進行分析，解構(gòu)。首先把物體對象用筆,或者其他媒介進行二維圖像化，在對現(xiàn)有圖像進行剪切，拼貼、對比、錯位、增加。消減等方法重構(gòu)畫面。這一步也就是我們前面說的分解和重構(gòu)。

經(jīng)過這樣諸如此類的練習(xí)，我們對觀察有了更深的認(rèn)識：觀察，不是隨隨便便的盯著不動，也不是沒有思考的看，而是有目的、有計劃、有步驟、有選擇地去觀看和分析所要了解的物體對象。在這一思觀察過程中，了解物體對象的構(gòu)成形式，結(jié)構(gòu)方式，光線，陰影的形成，結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間的插接，物體對象之間的聯(lián)系等等，再用或抽象或具象的思考方式去分析對比，在腦海中進行解析重構(gòu)和再創(chuàng)造。

愛因斯坦對為他寫傳記的作家塞利希說：“我沒有什么特別才能，不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了”。可見觀察對象，分析對象是一切創(chuàng)作的開端。

2.每個人有不同的個性，每個人是不同的個體，不同的人對于不同場景給出的反映也必然是不同的。現(xiàn)代大學(xué)生習(xí)慣手機拍照，我們可以讓學(xué)生給物體對象通過不同角度，不同光線，不同的構(gòu)圖方法進行拍照，仰視、俯視、平時;正光、逆光、頂光等等。由此可以見觀察方式也是千變?nèi)f化的，可以微觀，也可以大廣角的看待物體對象，讓學(xué)生學(xué)會大膽自由的去畫，用自己特有的方式去構(gòu)圖，從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作個性。

3.素描在二維空間里面造型需要依賴的形式有線條、明暗、空間、體積、質(zhì)感等要素。從某方面上來說，單一的形式要素也可以表現(xiàn)出特定的形式感，造成不同是視覺效果，我們可以制定一個主題，讓學(xué)生圍繞這個主題，探索如何將這些彼此孤立的形式要素進行有效整合并引起強烈的視覺效應(yīng)。

三、嘗試不同的表現(xiàn)方法

藝術(shù)的表現(xiàn)方式是多元的，也是想象力具象化的媒介。我們從達利的作品中也看出了他的無限想象力，他利用各種不同的媒介，不同的表達方法完成了一幅幅作品。我們可以在在完成了之前的觀察、分析、解構(gòu)、重組等訓(xùn)練后，嘗試如何用各種不同的單色材料把這些圖案表現(xiàn)出來。在這一環(huán)節(jié)中，工具，材料媒介的認(rèn)識理解和應(yīng)用是我們教學(xué)中的重點。我們市面上可以買到的各種紙張，都可以作為畫紙被使用。不同的工具材料,不同的表現(xiàn)手法使畫面產(chǎn)生截然不同的效果鉛筆、鋼筆、毛筆、雕刻筆、色粉筆、油畫筆等等不同的工具使畫面呈現(xiàn)出多元化的形式感。我們還可以對這些工具的不同表現(xiàn)方式進行課堂研究如：潑灑法、拓印法、拼貼法、稀釋法、褶皺法、煙熏法、摩擦法、流彩法等不同的造型手法進行嘗試。

1.材料

在素描創(chuàng)作的過程中，研究材料的本質(zhì)特征是把握肌理表現(xiàn)的根本。我們現(xiàn)在市場上可以買到的材料有三種：干性材料包括繪畫鉛筆、炭筆、色粉筆、蠟筆等；濕性材料包括鋼筆、墨、鋼筆淡彩、水彩等;以及載體媒介包括紙、樹膠、布面、數(shù)字圖像等。這些材料本身表現(xiàn)出如下這些特性：覆蓋性、疊加性、融合性以及吸你附性。

2.肌理

肌理一般指物體表面的紋理，又稱質(zhì)感，由于物體自身的材料不同，物體表面的排列、組織、構(gòu)造全部不同，因此產(chǎn)生出不同的感覺如：光滑感、粗糙感，柔軟感，硬物感，尖銳感，鈍感等等。在我們的素描創(chuàng)作過程當(dāng)中肌理是對象物體材料與表現(xiàn)方式的相結(jié)合。

3.特殊技法

在利用上面我們所列舉的不同工具材料可以呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)方式，我們來列舉幾個比較特殊的技法：

拓印法：可以將墨汁、色彩或者鉛筆涂在凹凸不平的物體上，這個物體就有了物體表面的紋樣或者圖案效果，然后將被涂抹的物體印在另一個平面上，平面上就會呈現(xiàn)出物體的肌理效果。

噴灑法：可以用噴槍，或者是梳子、牙刷、畫筆等工具蘸取顏色在畫面上進行噴色、濺色或者灑色。

拼貼法：將各種雜志、書籍、期刊、報紙甚至是布料等等材料進行剪切，按所需的圖案進行拼接，然后粘在畫面上。

折皺法:將需要的畫紙或是其他材料按一定的規(guī)則揉皺，再在被揉皺的畫紙上進行繪畫或者著色。

流彩法：將有一定含水量的顏色倒入水中，小心的用畫筆攪動水面，可以用吹氣、撥水等方式，直到色彩流動到滿意為止。

工具材料以及表現(xiàn)手法的多樣性也豐富了作品的風(fēng)格，同時加強了課堂的趣味性，使學(xué)生在探索中感到素描的無限可能，感受到創(chuàng)作的快樂，在這些過程當(dāng)中熟悉掌握素描構(gòu)成表現(xiàn)這一課程的訓(xùn)練要素。

[1][美]塞勒 sale t.《當(dāng)代素描新概念訓(xùn)練教程》.上海人民美術(shù)出版社,2006年12月.

[2][美]J?D?希爾貝利《素描的肌理表現(xiàn)》.上海人民美術(shù)出版社，2014年1月.