應用型大學環境藝術設計專業CAD課程教學改革探析

羅 茜 （重慶三峽學院美術學院 404100）

應用型大學環境藝術設計專業CAD課程教學改革探析

羅 茜 （重慶三峽學院美術學院 404100）

針對應用型大學環境藝術設計專業CAD專業課程的教學特點，簡要分析了高校環境藝術設計專業在開設本課程時出現的共通的問題。根據在教學過程中出現的普遍問題，提出以應用實踐為主線的課程教學設計思路，從教學目標、教學手段和教學考核方式等方面著手，探討適合應用型大學專業發展的教學模式，使CAD專業課程的教學過程與專業人才培養目標緊密結合，適應當下市場發展需求。

CAD專業課程；環境藝術設計；應用型；教學過程

一、引言

在新的高等教育形勢下，應用型大學旨在培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，這就要求我們的專業發展應注重培養學生實踐能力，并從教學體系建設中體現“應用”二字。針對各應用型高校的環境藝術設計專業而言，教學內容、教學環節、教學方法和教學手段也應重在培養學生的實踐操作和應用能力。以計算機輔助設計（Computer Aided Design，CAD），簡稱CAD來談。它是計算機科學技術發展和應用中的一門重要技術，利用計算機快速的數值計算和強大的圖文處理功能來輔助工程師、設計師、建筑師等工程技術人員進行產品設計、工程繪圖和數據管理。如今已經延伸到藝術等各行各業，如電影、動畫、廣告、娛樂和多媒體仿真等。同時它作為普通高等院校藝術設計專業開設的專業技能課程，是表達室內外建筑裝飾結構、材料的圖樣和裝飾工程施工時的主要依據。因此，如何在CAD專業課程教學過程中將“應用”二字切實貫穿，也就成為各應用型高校面臨的共同問題。

二、教學現狀分析

1.教學側重點難統一

自上世紀60年代CAD軟件誕生以來，在汽車制造、航空航天以及電子工業的大公司中應用發展，現已將范圍涉及到各設計領域，每一個領域在應用CAD軟件時其使用的側重點也是不盡相同的。同樣地，在環境藝術設計專業CAD課程的教學中也會選擇貼切本專業實際應用的內容講授。但在我們的實際教學中不難發現，這門課程的講授內容上會因為諸多因素出現教學內容的側重點不統一，有的側重于居室室內設計、有的側重于景觀設計、有的側重于三維設計等。如何將這門專業課程的教學側重點統一，我們應從其講授內容與本專業的貼合度考慮，只有緊密地與本專業應用發展密切結合的，與該專業課程定位與課程設計基本理念高度匹配的才是我們應重點講授內容。

前面提到因涉及的專業不同，CAD軟件在應用上的側重點也不盡相同，針對環境藝術設計專業來說，CAD軟件屬于基礎性的輔助設計，是后續課程居室空間設計、商業空間設計、酒店設計等的制圖基礎。這就要求教師在有限的教學課時中，根據專業定位劃分教學內容的側重點，讓環境藝術專業的學生通過本課程的學習，了解并掌握AutoCAD軟件的基本知識、使用操作和繪圖方法，提高學生施工設計圖紙的速度和質量，并能將該軟件技術較熟練地應用于室內設計中的制圖。

2.教材用書和應用型練習

目前，針對環境藝術設計專業的CAD教材版本眾多，而且每種教材涉及的內容范圍過廣，針對應用型大學環境藝術專業的CAD教材更是少之又少。因此，根據個人的授課經歷，針對應用型高校環藝專業編著的專業教材，應篩選專業實踐操作內容充實，基礎命令工具講授簡潔明了的教材。最好能圖文并茂，給學生的視覺感強于文字表述，便于使用。

相對于教材用書來說，現階段針對環境藝術設計專業講授CAD軟件的應用類習題集也是少之又少。在具體的教學實踐中，授課教師大多是根據自己的知識體系和授課經驗收集整理對應的應用類習題集，這樣的習題集往往知識點單一、陳舊，同時還不能形成完整的標準體系，不利于在本專業中穩定、持續地應用和推廣下去。

3.教學實訓

CAD專業課程是實踐性很強的課程，一般包括課堂講授和上機實訓兩個主要環節。在CAD專業課程教學過程中，有時會出現單一的運用多媒體教學，大量的基礎命令工具和軟件操作原理講授使學生一時難以接受和理解。而將基礎知識的講授與機房實訓相結合，才能真正實現理論指導實踐，進而培養學生實踐能力和應用能力，但要做到這一點卻是不容易的。此外，在上機實訓指導環節，學生人數的增多也使課堂上的“一對一”輔導難以現實。

三、教學過程設計思考

1.結合應用型練習講授基礎操作

設計專業課程的開始往往都是理論知識，CAD專業課程也是如此，二維繪圖命令、基本繪圖工具和編輯命令等知識點較多，又是本課程學習的基礎。在以往的CAD教材中針對這些知識點的講授較繁瑣，因此，在實際教學過程中，更多地是需要老師將教材中的知識點進行提煉、歸納，再講授、操作。此外，由于基礎繪圖和編輯工具包含的操作命令過多，學生經常容易遺忘以往講授的知識點，同時還不能將這些知識點靈活地運用到實際繪圖中。針對以上出現的問題，在基礎操作環節中我們有必要加強應用型練習，在傳統講授每一個基礎命令操作步驟后，結合講授的操作內容，選擇相應的應用型練習讓學生在課堂上操作。這樣既可以用實踐操作帶動理論知識的鞏固，也使學生在操作中逐步體驗如何將各種基礎操作靈活運用到實際制圖設計中，真正達到“學以致用”的教學目標。

2.強化CAD軟件制圖規范

在教學過程中除了要培養學生的計算機輔助繪圖能力，同時也要做到軟件制圖的規范。CAD專業課程與后續課程有著千絲萬縷的聯系，在針對環藝專業低年級學生講授該課程時會出現相關知識點的斷代情況。知識點不銜接的問題也是導致設計專業學生在進行CAD軟件制圖中不能規范制圖的重要原因。解決這個問題只能在目前進行的教學過程中，適當引入相關知識點進行講解。如在室內制圖中的天棚圖設計，在講授這一環節時要增加室內天棚的材料和室內天棚的施工工藝介紹。只有將制圖時需要學生了解的知識點進行引入講解，使他們從施工工藝和施工材料上有更深刻地理解，才能繪制出規范、實用的施工圖紙。

3.改進課程考核方式

CAD專業課程的成績評價一般是由平時考核和期末考核兩部分組成，平時考核主要包含了課堂考勤和平時作業考核兩大部分。其中平時考核占總成績的30%，期末考核占總成績的70%。

由于環境藝術設計專業的課程考核與其他專業不同，一直采用的是結課作業考核的形式。因此，學生的期末作業絕大部分不是在授課課時中完成的，這使教師無法有效、真實地了解學生作業的制作過程。為了避免這一情況的出現，可適當加強平時作業（也就是應用型練習）的過程監控，讓學生在課堂上逐一完成應用型練習并進行考核。同時，調整教學課時的安排，讓學生的期末作業在課堂上進行一部分，這樣可以有效地對學生作業完成情況進行真實客觀的了解和指導。

四、結語

環境藝術設計專業CAD課程的教學是與時俱進的，要不斷更新教學過程設計，培養學生掌握制圖規范和圖紙質量要求的職業能力。在今后的教學過程中，我們要結合環境藝術設計專業特點和實際市場需求，深入探析CAD專業課程的教學方法，總結出更具應用型的課程教學改革方案。