高校聲樂教學(xué)的促進(jìn)策略

和桂蓮 （麗江師范高等專科學(xué)校 674100）

高校聲樂教學(xué)的促進(jìn)策略

和桂蓮 （麗江師范高等專科學(xué)校 674100）

高校聲樂教學(xué)要不斷進(jìn)行改革，才能適應(yīng)不斷變化著的環(huán)境，才能使聲樂教育更具有效性。為此，本文從制定科學(xué)的聲樂人才培養(yǎng)方案、注重對(duì)聲樂課程體系的優(yōu)化設(shè)置、注重聲樂課程教學(xué)模式的創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、注重聲樂教師隊(duì)伍建設(shè)、注重對(duì)學(xué)生積極情感的效度化培養(yǎng)幾個(gè)方面展開論述。

聲樂教學(xué)；課程改革；教學(xué)模式

一、制定科學(xué)的聲樂人才培養(yǎng)方案

基于實(shí)現(xiàn)科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)目的的考量，高校所制定的人才培養(yǎng)方案必須立足于自身實(shí)情，同時(shí)應(yīng)當(dāng)同市場(chǎng)化人才訴求相契合。音樂專業(yè)院校可以強(qiáng)化“精英音樂人才”的培養(yǎng)；而大多數(shù)師范院校或普通高校中的音樂教育專業(yè)一定側(cè)重“師范性人才”的培養(yǎng)，為國(guó)家的中小學(xué)音樂教育事業(yè)輸送人才；而高職高專院校則要側(cè)重于實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，以便為我國(guó)文化事業(yè)整體發(fā)展輸送更多的卓越人才。值得注意的是，前述音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)并非彼此不相容，作為不同的音樂院校而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)情況以及自身發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠習(xí)得扎實(shí)的聲樂理論知識(shí)，掌握嫻熟的聲樂技能，進(jìn)而稱為高素質(zhì)的聲樂人才。

二、注重對(duì)聲樂課程體系的優(yōu)化設(shè)置

從教學(xué)實(shí)踐角度看，音樂類院校在聲樂專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身實(shí)情，科學(xué)的借鑒與吸收成熟的課程體系設(shè)置模式，不得簡(jiǎn)單地將其他院校的課程模式套用過來，如此將因所套用的課程體系無法契合自身專業(yè)建設(shè)情況，而難以發(fā)揮其實(shí)際教學(xué)效用。鑒于此，音樂類院校應(yīng)當(dāng)注重依托自身專業(yè)特色進(jìn)行課程體系創(chuàng)設(shè)。除了開設(shè)普通的樂理知識(shí)、聲樂作品分析、鋼琴等課程之外，還可以把具有地方特色、民族特色的聲樂加入課程中，使課程體系既涵蓋了通識(shí)音樂教育內(nèi)容，同時(shí)亦納入傳統(tǒng)聲樂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課程的具體設(shè)置而言，應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置過程中注重課程之間的內(nèi)在銜接性以及課程的合理性，避免因人設(shè)課的情形出現(xiàn)，從而明確以人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程設(shè)置導(dǎo)向。

三、注重聲樂課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

聲樂課程教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)上便是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，使教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)資源的建設(shè)均實(shí)現(xiàn)全方位的創(chuàng)新。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式并非一無是處，其亦存在諸多值得保留、發(fā)揚(yáng)的閃光之處，因而在聲樂課程教學(xué)模式創(chuàng)新活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到此種創(chuàng)新不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定。比如，一對(duì)一的教學(xué)模式在保留的基礎(chǔ)上，可以發(fā)展成一對(duì)二、一對(duì)四，一對(duì)多人的模式，具體方式可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整；對(duì)于理論知識(shí)的講授應(yīng)當(dāng)改變先前教師過于隨意的“碎片式”講解模式，依托多媒體課件等輔助教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)“碎片式”知識(shí)的整合，從而使學(xué)生直觀地對(duì)人體發(fā)聲器官的發(fā)聲原理實(shí)現(xiàn)完整的認(rèn)知；在成績(jī)?cè)u(píng)定層面，教師不應(yīng)當(dāng)采取幾首歌曲演唱的考核方式，原因在于此種考核模式亦使部分唱功欠佳的學(xué)生因成績(jī)不夠理想，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，產(chǎn)生自我懷疑感，從而影響到其專業(yè)技能的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取理論考核與實(shí)踐考核結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，同時(shí)注意將學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)計(jì)入于總成績(jī)之中，以便保證評(píng)定的客觀性。除此之外，音樂類院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，以便使學(xué)生能夠從實(shí)踐中提升自身的聲樂表演能力。

四、注重管理制度創(chuàng)新

音樂類院校的管理層，應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)“教學(xué)為先”以及“一切為教學(xué)服務(wù)”的現(xiàn)代管理理念，即一切行政管理活動(dòng)的目的乃是應(yīng)當(dāng)為教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)與幫助，進(jìn)而對(duì)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生的管理，確保課堂出勤情況。但同時(shí)，學(xué)校更應(yīng)該以服務(wù)者的身份出現(xiàn)，結(jié)合同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提供方法，設(shè)備等為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定服務(wù)與管理相結(jié)合，相貫穿的制度。改變傳統(tǒng)的、單一的課程結(jié)構(gòu)，使教學(xué)課程更加豐富多彩，可以借鑒其他國(guó)內(nèi)或國(guó)外優(yōu)秀高校的課程設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要做到與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)現(xiàn)在聲樂的發(fā)展，結(jié)合一些流行的新鮮元素，加入到課程教學(xué)中。高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供聲樂才能的展示契機(jī)，如在大型校內(nèi)活動(dòng)中為學(xué)生安排節(jié)目，這樣將使學(xué)生能夠通過節(jié)目演出的參與，獲得寶貴的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也使其臨場(chǎng)表現(xiàn)能力與反應(yīng)能力得以增強(qiáng)，使其綜合表演素質(zhì)得以提升。

五、注重聲樂教師隊(duì)伍建設(shè)

高校聲樂教師擔(dān)負(fù)著傳道解惑的重任，因而聲樂教師的專業(yè)化建設(shè)程度直接關(guān)系到聲樂人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況。具體而言，聲樂教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)自身教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，注重自身業(yè)務(wù)水平的提升，同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中，聲樂教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解和把握，以便開展契合學(xué)生個(gè)性化訴求的聲樂課程教學(xué)。

六、注重對(duì)學(xué)生積極情感的效度化培養(yǎng)

從聲樂教學(xué)實(shí)踐來看，唯有演唱者具備充沛的情感以及對(duì)自身演唱情緒的充分調(diào)動(dòng)，方能夠?qū)⒏枨鷥?nèi)容完美的詮釋出來。而不同的歌曲所表達(dá)的情感各不相同，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的藝術(shù)思想和特征對(duì)于成功地演繹歌曲起到了十分重要的作用，一個(gè)學(xué)生對(duì)于歌曲情感的掌控能力決定了演唱是否能夠打動(dòng)觀眾。一般情況下，情感較為豐富的人對(duì)于音樂的感覺也較高，所演唱的歌曲也比較容易感動(dòng)周圍的人。聲樂藝術(shù)的魅力就在于演唱者對(duì)演唱作品的詞、曲藝術(shù)內(nèi)涵的理解以及表現(xiàn)。鑒于此，聲樂教師在授課之前，應(yīng)當(dāng)充分了解歌曲作品的創(chuàng)作背景與作者的創(chuàng)作心境。同時(shí)在授課過程之中，教師應(yīng)當(dāng)避免學(xué)生毫無感情的投入作品演繹之中，要注重對(duì)學(xué)生積極情感的引導(dǎo)，使學(xué)生沉浸于作品的特定情境之中，進(jìn)而形成心靈的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品完美的藝術(shù)詮釋。

七、結(jié)語(yǔ)

聲樂教育對(duì)學(xué)生的身心健全發(fā)展、提高他們對(duì)美的感知和多維的思維方式起著重要作用，同時(shí)也是一個(gè)對(duì)大學(xué)生智力開發(fā)、全面提高大學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。因此，高校聲樂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)的理論與實(shí)踐，完善聲樂教學(xué)體系，不斷改革培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、管理模式、教師隊(duì)伍建設(shè)，通過多方面的努力，切實(shí)提高聲樂教學(xué)的有效性，促進(jìn)聲樂教學(xué)的有效發(fā)展。

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和桂蓮，麗江師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系副教授；研究方向：民族音樂、音樂教育。