獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究

上海財經大學浙江學院 劉麗君浙江東方職業(yè)技術學院 左文進

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獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的研究

上海財經大學浙江學院 劉麗君
浙江東方職業(yè)技術學院 左文進

摘 要：全面深化大學生創(chuàng)業(yè)教育是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和社會發(fā)展的必然選擇。獨立學院的辦學宗旨在于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高級人才，但是，目前國內很多獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育教學體系不夠完善。本文結合獨立學院獨特的辦學優(yōu)勢及學生特點，剖析了獨立學院在創(chuàng)業(yè)教育過程中的優(yōu)勢和問題，以構建獨具特色的獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。

關鍵詞：獨立學院 教育模式 創(chuàng)業(yè)教育

2015年5月，我國國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。獨立學院是我國三本批次的高校，就業(yè)形勢相當嚴峻，基于大學生自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育已經成為獨立學院解決就業(yè)問題的重要途徑。本文基于《意見》要求，在調查獨立學院社會資本特點的基礎上構建獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。

1　獨立學院創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國獨立學院產生于20世紀90年代末，在我國高等教育體系中扮演著重要角色并發(fā)揮著巨大作用。近幾年，獨立學院圍繞著確立了應用型、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標做了很多嘗試，但是，相對于公立院校，我國獨立學院存在一些不足，比如成立的時間短、體制機制不夠完善等，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題尤為突出，從以下兩個方面來進行分析。

1.1創(chuàng)業(yè)教育未融入到獨立學院整體育人的體系之中

從整體來看，雖然獨立學院管理層意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識有所增強，并取得了一些成績，但獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊處于初始階段。

1.1.1創(chuàng)業(yè)教育層次不高

目前，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式主要有以下五種：全校性的通識創(chuàng)業(yè)教育、學校創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)管理研究中心、社會性的創(chuàng)業(yè)管理培訓機構、創(chuàng)業(yè)管理學院、開設創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)。基于樣本數(shù)據(jù)的結果看，獨立學院的大學生創(chuàng)業(yè)教育形式主要是建立創(chuàng)業(yè)管理學院和開設創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，還未開展全校性的通識創(chuàng)業(yè)教育，也未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)管理研究中心，創(chuàng)業(yè)教育層次偏低。雖然部分高校建立了創(chuàng)業(yè)管理學院，但人員配備不全。

1.1.2缺乏有效的實施機構

雖然部分高校建立了創(chuàng)業(yè)管理學院，但工作機制和制度剛剛建立，人員配備不全，創(chuàng)業(yè)教育各機構組織和溝通困難，無法保障創(chuàng)業(yè)教育順利開展。

1.1.3課程體系開發(fā)不完善

目前，我國大多數(shù)獨立學院創(chuàng)業(yè)教育僅限于第二課堂，未能形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)學系列課程。創(chuàng)業(yè)教育知識主要通過學院創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)講座以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心等方式開展，缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性。未能形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群和創(chuàng)業(yè)學科體系。

1.2創(chuàng)業(yè)教育的資源整合程度低

1.2.1缺乏創(chuàng)業(yè)教育研究

如前所述，大多數(shù)獨立學院未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)管理研究中心，創(chuàng)業(yè)教育主要以實踐探索為主，而在此基礎上開展實證研究的對創(chuàng)業(yè)教育理論系統(tǒng)研究薄弱，導致大多數(shù)院校在創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中缺乏專業(yè)的理論指導。

1.2.2缺乏專業(yè)的師資隊伍

我國多數(shù)獨立院校在師資力量上存在嚴重不足。由于獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，目前大多數(shù)獨立院校很難引進高質量的創(chuàng)業(yè)師資力量，導致大學生創(chuàng)業(yè)教育教學質量低下，教師所授的課程知識與實際脫離，無法解決學生創(chuàng)業(yè)實踐中存在的具體問題。一方面專業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，教學依然停留在書本理論之上，學院派的師資多，企業(yè)家型的師資少，創(chuàng)業(yè)教育人員一般由其他專業(yè)課程的教師兼職擔任的。受到師資力量的影響，大部分獨立院校即便開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，其課程設置只是趨于形式。另一方面，成功的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗豐富，但是普遍缺乏理論知識和課堂經驗。多數(shù)獨立院校在師資力量的培養(yǎng)方面主要以內部培養(yǎng)為主。

1.2.3社會資源整合程度低

獨立學院辦學資源豐富，在大學生創(chuàng)業(yè)教育實際落實的過程中，部分獨立院校往往忽視社會資源的整合。一部分社會資源來自于學院內部，包括學院就業(yè)指導中心、團委、學生處及各系部專業(yè)教師等。主要是各種類型的學生資源，包括學生組織，如各個學生社團組織、學生會、班委等。另一部分來自于校外社會資源，包括母體學院的支持、各級政府部門的創(chuàng)業(yè)指導人員，各類型企業(yè)管理人員，個體工商戶以及學生家長、開展創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生。在大學生創(chuàng)業(yè)教育實際落實的過程中，獨立學院已經意識到社會資源的重要程度，但是，對于部分資源的整合程度偏低，甚至常常采取忽略的態(tài)度。

2　獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

2.1獨立學院大學生自身的優(yōu)勢

2.1.1個性張揚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強

從學者的調查數(shù)據(jù)分析顯示，獨立學院大學生個性張揚，思維活躍，人際溝通能力比較強，總體上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較強。獨立學院學生的家庭條件總體比較優(yōu)越，其中有相當比例來自于創(chuàng)業(yè)家庭，其父母或親屬有創(chuàng)業(yè)經驗，家庭創(chuàng)業(yè)資源豐富，學生在耳濡目染中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。目前，獨立學院創(chuàng)業(yè)教育目標主要以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)為主，獨立學院學生的這些優(yōu)秀品質有利于引導學生開展自主創(chuàng)業(yè)活動，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。根據(jù)某學者對獨立學院大學生調查問卷中提出的“你認為在創(chuàng)業(yè)過程中你所具備的優(yōu)勢是什么”之類的問題，獨立學院學生一般會從家庭背景、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質和創(chuàng)業(yè)能力等方面做出較為理性的判斷，認為在這幾個方面他們具備優(yōu)勢。

2.1.2學習態(tài)度多元化，社會實踐經驗豐富

我國一本、二本綜合類院校比較注重學生的理論教育，學生以學習課本知識為主，實踐機會相對較少。相對而言，獨立學院明確了以培養(yǎng)大學生實踐應用能力為宗旨，以培養(yǎng)社會適應能力和創(chuàng)新精神的應用型人才為目標。因此，獨立學院非常鼓勵大學生參加各類型創(chuàng)業(yè)競賽。在此基礎上，由于大部分獨立院校大學生家庭條件優(yōu)越，家長注重對子女的綜合能力培養(yǎng)，獨立學院大學生一般特長突出，交際能力強，綜合素質較高。獨立學院大學生參與實踐活動的積極性高，積極參加校內外各類文藝比賽活動和實踐競賽活動。多方因素共同促進了獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)基本素質的培養(yǎng)和累積，也為獨立學院開展創(chuàng)業(yè)教育提供了較好的條件。

2.2獨立學院擁有的社會資源優(yōu)勢

2.2.1學生家庭資源的優(yōu)勢

大多數(shù)獨立學院學生的家庭條件良好，父母家庭素養(yǎng)好，對子女的教育也非常重視，從小注重培養(yǎng)子女的興趣愛好和綜合素質，許多學生特長突出，學生的綜合素質相對較高。而且，獨立學院學生家長擔任政府機關、企事業(yè)單位管理工作的比例較高，這對于學生自主創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。對于獨立學院來說，也要充分地挖掘和利用好學生的家庭資源優(yōu)勢，與學生家長保持密切聯(lián)系，在家庭資源的幫助下，積累并發(fā)揮家長及其擁有的社會資源，充分調動學生家長參與大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，為獨立學院創(chuàng)業(yè)教育提供寶貴資源，更好地開展學院的創(chuàng)業(yè)教育。

2.2.2獨立學院的社會資源優(yōu)勢

獨立學院擁有得天獨厚的社會資源。獨立學院辦學模式是我國高等教育在特殊環(huán)境下豐富教育資源的一種有益探索，其辦學體制比較靈活。與普通高等院校不同，獨立學院一般由社會資源出資建設而成，是合作下誕生的教育新模式，合作方給獨立學院提供資本，與社會資本相關聯(lián)的社會資源均可以為獨立學院所運用，這就為學生的實習、就業(yè)等提供了更多的機會。更重要的是，在合作的過程之中，會產生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的火花，從而為獨立學院學生開展自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎。

3　構建獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

經過多年的摸索，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育取得了較為充分的發(fā)展。縱觀各普通高校創(chuàng)業(yè)教育模式，大致可以分成三類：第一類是“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”，特點是以第一課堂中開設的創(chuàng)業(yè)類課程為主，以第二課堂中創(chuàng)業(yè)教育講座為輔；第二類是“實踐式創(chuàng)業(yè)教育”，其特點通常是設立創(chuàng)業(yè)學院，建設創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展創(chuàng)業(yè)教育活動；第三類稱之為“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”，該類別以創(chuàng)新教育為基礎，以培養(yǎng)綜合創(chuàng)業(yè)素質為目的，創(chuàng)業(yè)教育實踐中提供一定的資金和條件。如前所述，獨立學院與普通高校相比，存在諸多的特性，基于此，筆者提出以下幾點看法。

3.1豐富創(chuàng)業(yè)理論知識

盡管獨立學院大學生擁有較好的創(chuàng)業(yè)物質基礎，但是，獨立學院大學生在專業(yè)知識的積累方面卻相對欠缺。具體措施包括。（1）建立大學生創(chuàng)業(yè)班。目前，很多獨立學院都已經建立了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心和管理學院，但是大多數(shù)獨立院校仍未建立針對全院學生的創(chuàng)業(yè)班，對大學生創(chuàng)業(yè)開展理論知識的灌輸。（2）提高教師的創(chuàng)業(yè)教學能力。基于獨立學院創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的現(xiàn)實，獨立學院應該從社會上聘請具備豐富創(chuàng)業(yè)經歷的成功人士，為校內專業(yè)教師提供相關的培訓，同時可以為學生開設創(chuàng)業(yè)課程。從而形成一支專兼職結合的師資隊伍。（3）創(chuàng)業(yè)教育應融入到高校專業(yè)教學與學科建設體系中，其中，最為重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育課程設置的優(yōu)化和創(chuàng)業(yè)教育教材的編寫等手段，構建具備課堂教學與實踐培訓特色的課程模式。

3.2培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

所謂創(chuàng)業(yè)能力，通常包括經營管理能力、專業(yè)技術能力以及綜合素質能力三個方面。在獨立院校就業(yè)難現(xiàn)實條件下，創(chuàng)業(yè)教育顯得更有價值。獨立學院必須在確保以大學生綜合素質教育的基礎之上，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。在實施創(chuàng)業(yè)教育活動時，要積極鼓勵學生在參與各種社會實踐活動中提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。學院可以請企業(yè)家進課堂、學習創(chuàng)業(yè)案例、開展創(chuàng)業(yè)交流會、開展并鼓勵學生參加各類型創(chuàng)業(yè)比賽等多種形式提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.3整合社會資源

大學生創(chuàng)業(yè)教育的實施是一項系統(tǒng)工程，需要整合各種社會資源。獨立學院在社會資源上有一定的優(yōu)勢，能給學生提供良好的實踐機會，這是普通高等院校不具備的。獨立學院應該利用這一優(yōu)勢，加強與社會的合作，建立校內外創(chuàng)業(yè)教育實習基地，并整合校內外資源，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)教育平臺。（1）創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)導師制度。充分利用政府、母體院校及企業(yè)的資源對創(chuàng)業(yè)學生開展一對一的創(chuàng)業(yè)指導、全程化服務等多種類型幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。（2）發(fā)揮高校教務部門、學工部門、團委合力作用。各部門間相互融合，各司其職，構成有機整體，共同制定大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系和大學生創(chuàng)業(yè)服務體系。

4　結語

獨立學院因辦學的特殊性，在大學生創(chuàng)業(yè)教育方面具備自身的優(yōu)勢，作為高校的教育工作者，我們首先必須從觀念上充分認識到大學生創(chuàng)業(yè)教育意義，促使獨立學院創(chuàng)業(yè)教育工作系統(tǒng)化、專業(yè)化，在創(chuàng)業(yè)教育活動中探索獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)教育特有的模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)，全面提升獨立學院的教學水平，以適應創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的社會需求。

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中圖分類號：F272.92

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298（2016）05（c）-174-02