基于職業能力培養的機加工實訓教學改革與研究

覃冬梅

（廣西機電職業技術學院 廣西南寧 530007）

基于職業能力培養的機加工實訓教學改革與研究

覃冬梅

（廣西機電職業技術學院 廣西南寧 530007）

利用我們現有的生產設備，結合崗位職業能力，提出一套具體操作性、系統性、科學性的關于“實訓生產車間化”專業技能教學模式，朝“做企業真實的產品”、“會企業真實產品質量的檢驗”的現代教學方式轉變，讓學生在“動”中感知，在“做”中求知，在“用”中增加。從而縮短教學與實踐的距離，畢業與上崗零過渡。

1 引言

伴隨著我國社會經濟水平和科學技術水平的不斷發展和發揮在那，我國抓緊朝著新型工業化的道路、現代產業結構的調整和升級、生產方式的轉型等的道路走，進而促使了生產一線需要大量的既懂理論又具有比較強的職業能力的高技能型的專業人才，高等職業的技術教育因此而得到飛速的發展。

2 機加工實訓教學模式的現狀分析

近些年以來，我國的學校在人才培養的工作方面上作出了許多有益于學生教育的改革以及嘗試，通過總結提出了“職業認知→職業認同→職業熟練”的職業化的三級遞進的培養模式。這就要求學生應該通過理解、獲取、發現、熟練、養成等行為來不斷的培養自己的職業意識，學生們的職業認知、專業技能的培養僅有通過在現實的職業崗位實踐之中才能夠形成最為深刻的印象。所以，怎樣才可以建立“機械生產的教學工廠”，應該在實際的生產之中進行對學生的技能培養，使得學生能夠很好地完成“職業認知”階段的學習目標，這一階段是目前機加工實訓的教學改革之中急需要解決的最為主要的問題的其中一個。

在較為傳統的教學模式和教學思想的導向之下，以前的機加工實訓教學只是將很多個工種技能的學習模塊分開，然后各自為政，主要是通過各個工種的教師分別進行講授，這種方法主要有以下三個方面的弊病：①教師并不是非常了解學生技能方面的基礎情況，進而導致教師對學生的學習需求并沒有很充足的了解和熟悉，導致學生“饑飽不均”，從一定的程度上會對學生學習的積極性產生很大的影響。②因為對于必要的針對性的綜合技能訓練的缺失，畢業生通常都很難適應較為復雜且多變的工礦企業的生產任務。③每一個工種的模塊的學習均都是由此工種的教師自行進行選擇技能訓練的用料，訓練之后的材料均都是以廢料的形式呈現出來的，根本不能給學生較高的成就感。

3 機加工實訓教學模式的改革與實施

基于生產過程之中的機械專業的實訓改革是在學生專業課程的重構和整合的基礎上進行的，根據生產實踐的過程之中對實訓的項目進行整體的設計，每一個需要實訓的項目均都是一項企業的較為真實的工作任務。在學生進行實訓的過程之中，教師主要通過“做中學”和“學中做”，使得學生不斷的掌握和了解相關的知識、技能和良好的職業素養。下面就主要以減速器軸的仿制作為例子，講述一下實訓模式改革的具體實施的過程：

3.1 實訓項目整體性設計

主要是以綜合技能的培養作為目標，綜合的對各個單項的技能之間的聯系進行充分的考慮，力求可以通過一個綜合訓練項目的設計以及實施，讓學生們盡可能多地對各種不同的技能進行掌握。把“泵體”當做是一個綜合技能實習的項目進行整體的設計，一共設計了車、銑、刨、磨、鉗等五個實習子項目，共計是120個學時。實習項目之間是一個有機的整體，前面的車、銑、刨、磨等實習項目是后面鉗工實習項目的基礎與支撐，后面的鉗工實習項目是前面車、銑、刨、磨等實習的目標。每一個一級子項目又主要包含了若干個二級子的項目，這些二級的子項目構成了學生的實習項目———“泵體的仿制”的完整的工作過程。這個工作過程是和企業進行產品生產的過程是一樣的，學生主要通過對這個實訓項目的訓練，能夠更好的掌握企業仿制零件的基本過程以及各個生產環節的相關技術要求，學生畢業之后能夠較快的適應企業的這項工作。教師需要將這個項目的一級、二級的子項目和予以相對應的知識目標、能力目標和職業素養的目標等進行整體教學的設計，進而完成“實訓項目的整體設計表”，作為教師對學生實施這個實訓項目的教學設計的方案。

3.2 實訓教學過程

零件的仿制過程主要是融多項的技能作為一體的綜合技能的實習項目，主要分成兩個大的工作任務，分別是“仿”和“制”。所謂“仿”主要是按照給定零件的實物，通過學生對零件工作的狀態、聯接的零件、受力的情況等進行分析和對外形的尺寸進行測量、配合部位的基準制以及公差的選定等，繪制出零件圖樣的過程，這個過程被稱之為測繪。所謂“制”指的是根據“仿”所繪制的圖紙和相關的技術要求，通過機械加工以及熱處理等手段把材料最終制成零件的過程。這個實訓的項目就是要通過將“仿”和“制”這兩個大的任務很好的完成，讓學生們更好的學習掌握相關的知識、技能和基本素養。具體的實訓教學過程主要分為以下六個主要的步驟：

（1）第一步：對實訓的項目進行介紹和分組。項目介紹主要是通過教師的講述，說明需要實訓的項目的任務、目標以及相關的要求。講解需要完成該項目的步驟與考核的要點，然后要求學生對相關的理論知識進行預習。指導學生們去圖書館查閱需要的相關資料，并借閱有關于《機械設計手冊》等工具書。按照4～5個人作為一組，將學生們劃分若干個實訓小組。每一個小組需要確定一名組長，組長主要是負責該小組的實訓組織的工作。組長由該小組的學生輪流進行擔任，每次完成一個一級的子項目的時候進行一次更換，進而使得每一個學生都可以得到一次組織工作的鍛煉。

（2）第二步：教師的講解和示范。就每一個一級的子項目而言，教師首先需要對該項目所涉及到的理論知識進行講解，讓學生們對該項目必須的概念、原理、計算和分析等方法進行充分的熟悉和掌握。通過具體的操作演示和示范，讓學生們知道完成該項工作任務所需要的操作的方法以及步驟，并了解安全操作項目的注意事項。對學生們進行實訓之前的準備工作以及實訓之后的清理工作提出一定的規范要求，讓學生們從一開始進行實訓就養成遵守職業規則的優良的習慣。

（3）第三步：各個小組的學生討論和分工。學生們在正式進行操作之前，組長應該組織本小組的學生首先進行相應的討論，充分的理解老師所講的理論知識。然后組長根據實訓的工作任務情況對其他的同學進行合理的分工，體驗實際的企業班的組長應該安排工人工作的過程，并使得學生的組織能力得到鍛煉。

（4）第四步：學生進行操作和自評。學生組長應該帶領著本小組的學生們在指定的工作臺位進行實際的實訓操作，并應該在規定的時間內將工作任務完成好。在實訓的操作過程之中，要求學生們之間應該互相的討論、互相的配合，共同完成該項工作的任務。在完成任務之后，組長應該組織小組的學生們進行自我的評價，并給小組之中的每一個成員評定實訓的成績，作為該學生完成該子項目的成績中的一個。

（5）第五步：教師應該巡回的指導和評價。在學生進行操作的過程之中，教師需要不斷的進行巡回指導。通過對學生的巡回觀察，了解學生基本的操作情況，指導學生們糾正自己不當的操作以及不良的習慣，解答學生們所遇到的問題。最為重要的是應該看學生對理論知識以及技能掌握的程度是否到位，進而方面改進自己的實踐教學，最終提高教學的質量。

（6）第六步：實訓小結和鼓勵。所謂實訓小結就是指在一個一級的子項目實訓完成之后所進行的階段性的總結。主要是點評學生們完成該項目的工作情況以及完成任務的質量。尤其是學生對工作的積極、任務完成質量較好的小組、教師給予學生的表揚與鼓勵，以此來不斷的激發學生們的實訓熱情。

4 結束語

總而言之，基于生產過程的機械專業實訓方式的改革取得了較好的效果。但是因為研究與實踐的時間太短，在這其中還存在著一些問題，有一部分項目的設計還不能夠完全的和實際企業的生產融合在一起。這些問題都有待探索和實踐，并在實踐之中不斷的將此完善。

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TG50

A

1004-7344（2016）04-0036-02

2016-1-20

覃冬梅（1971-），女，助理工程師，大學本科，主要從事機械加工實訓指導工作。