基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與研究

覃冬梅

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007）

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與研究

覃冬梅

（廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007）

利用我們現(xiàn)有的生產(chǎn)設(shè)備，結(jié)合崗位職業(yè)能力，提出一套具體操作性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的關(guān)于“實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)車(chē)間化”專業(yè)技能教學(xué)模式，朝“做企業(yè)真實(shí)的產(chǎn)品”、“會(huì)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗(yàn)”的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“動(dòng)”中感知，在“做”中求知，在“用”中增加。從而縮短教學(xué)與實(shí)踐的距離，畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。

1 引言

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展和發(fā)揮在那，我國(guó)抓緊朝著新型工業(yè)化的道路、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)型等的道路走，進(jìn)而促使了生產(chǎn)一線需要大量的既懂理論又具有比較強(qiáng)的職業(yè)能力的高技能型的專業(yè)人才，高等職業(yè)的技術(shù)教育因此而得到飛速的發(fā)展。

2 機(jī)加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

近些年以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校在人才培養(yǎng)的工作方面上作出了許多有益于學(xué)生教育的改革以及嘗試，通過(guò)總結(jié)提出了“職業(yè)認(rèn)知→職業(yè)認(rèn)同→職業(yè)熟練”的職業(yè)化的三級(jí)遞進(jìn)的培養(yǎng)模式。這就要求學(xué)生應(yīng)該通過(guò)理解、獲取、發(fā)現(xiàn)、熟練、養(yǎng)成等行為來(lái)不斷的培養(yǎng)自己的職業(yè)意識(shí)，學(xué)生們的職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能的培養(yǎng)僅有通過(guò)在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐之中才能夠形成最為深刻的印象。所以，怎樣才可以建立“機(jī)械生產(chǎn)的教學(xué)工廠”，應(yīng)該在實(shí)際的生產(chǎn)之中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠很好地完成“職業(yè)認(rèn)知”階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一階段是目前機(jī)加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革之中急需要解決的最為主要的問(wèn)題的其中一個(gè)。

在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思想的導(dǎo)向之下，以前的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是將很多個(gè)工種技能的學(xué)習(xí)模塊分開(kāi)，然后各自為政，主要是通過(guò)各個(gè)工種的教師分別進(jìn)行講授，這種方法主要有以下三個(gè)方面的弊病：①教師并不是非常了解學(xué)生技能方面的基礎(chǔ)情況，進(jìn)而導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并沒(méi)有很充足的了解和熟悉，導(dǎo)致學(xué)生“饑飽不均”，從一定的程度上會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生很大的影響。②因?yàn)閷?duì)于必要的針對(duì)性的綜合技能訓(xùn)練的缺失，畢業(yè)生通常都很難適應(yīng)較為復(fù)雜且多變的工礦企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)。③每一個(gè)工種的模塊的學(xué)習(xí)均都是由此工種的教師自行進(jìn)行選擇技能訓(xùn)練的用料，訓(xùn)練之后的材料均都是以廢料的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，根本不能給學(xué)生較高的成就感。

3 機(jī)加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與實(shí)施

基于生產(chǎn)過(guò)程之中的機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)改革是在學(xué)生專業(yè)課程的重構(gòu)和整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程之中對(duì)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，每一個(gè)需要實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目均都是一項(xiàng)企業(yè)的較為真實(shí)的工作任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程之中，教師主要通過(guò)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，使得學(xué)生不斷的掌握和了解相關(guān)的知識(shí)、技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。下面就主要以減速器軸的仿制作為例子，講述一下實(shí)訓(xùn)模式改革的具體實(shí)施的過(guò)程：

3.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整體性設(shè)計(jì)

主要是以綜合技能的培養(yǎng)作為目標(biāo)，綜合的對(duì)各個(gè)單項(xiàng)的技能之間的聯(lián)系進(jìn)行充分的考慮，力求可以通過(guò)一個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及實(shí)施，讓學(xué)生們盡可能多地對(duì)各種不同的技能進(jìn)行掌握。把“泵體”當(dāng)做是一個(gè)綜合技能實(shí)習(xí)的項(xiàng)目進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，一共設(shè)計(jì)了車(chē)、銑、刨、磨、鉗等五個(gè)實(shí)習(xí)子項(xiàng)目，共計(jì)是120個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目之間是一個(gè)有機(jī)的整體，前面的車(chē)、銑、刨、磨等實(shí)習(xí)項(xiàng)目是后面鉗工實(shí)習(xí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)與支撐，后面的鉗工實(shí)習(xí)項(xiàng)目是前面車(chē)、銑、刨、磨等實(shí)習(xí)的目標(biāo)。每一個(gè)一級(jí)子項(xiàng)目又主要包含了若干個(gè)二級(jí)子的項(xiàng)目，這些二級(jí)的子項(xiàng)目構(gòu)成了學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目———“泵體的仿制”的完整的工作過(guò)程。這個(gè)工作過(guò)程是和企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程是一樣的，學(xué)生主要通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，能夠更好的掌握企業(yè)仿制零件的基本過(guò)程以及各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的相關(guān)技術(shù)要求，學(xué)生畢業(yè)之后能夠較快的適應(yīng)企業(yè)的這項(xiàng)工作。教師需要將這個(gè)項(xiàng)目的一級(jí)、二級(jí)的子項(xiàng)目和予以相對(duì)應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)等進(jìn)行整體教學(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而完成“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)表”，作為教師對(duì)學(xué)生實(shí)施這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)的方案。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程

零件的仿制過(guò)程主要是融多項(xiàng)的技能作為一體的綜合技能的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，主要分成兩個(gè)大的工作任務(wù)，分別是“仿”和“制”。所謂“仿”主要是按照給定零件的實(shí)物，通過(guò)學(xué)生對(duì)零件工作的狀態(tài)、聯(lián)接的零件、受力的情況等進(jìn)行分析和對(duì)外形的尺寸進(jìn)行測(cè)量、配合部位的基準(zhǔn)制以及公差的選定等，繪制出零件圖樣的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程被稱之為測(cè)繪。所謂“制”指的是根據(jù)“仿”所繪制的圖紙和相關(guān)的技術(shù)要求，通過(guò)機(jī)械加工以及熱處理等手段把材料最終制成零件的過(guò)程。這個(gè)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目就是要通過(guò)將“仿”和“制”這兩個(gè)大的任務(wù)很好的完成，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)、技能和基本素養(yǎng)。具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程主要分為以下六個(gè)主要的步驟：

（1）第一步：對(duì)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目進(jìn)行介紹和分組。項(xiàng)目介紹主要是通過(guò)教師的講述，說(shuō)明需要實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目的任務(wù)、目標(biāo)以及相關(guān)的要求。講解需要完成該項(xiàng)目的步驟與考核的要點(diǎn)，然后要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)D書(shū)館查閱需要的相關(guān)資料，并借閱有關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)》等工具書(shū)。按照4～5個(gè)人作為一組，將學(xué)生們劃分若干個(gè)實(shí)訓(xùn)小組。每一個(gè)小組需要確定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主要是負(fù)責(zé)該小組的實(shí)訓(xùn)組織的工作。組長(zhǎng)由該小組的學(xué)生輪流進(jìn)行擔(dān)任，每次完成一個(gè)一級(jí)的子項(xiàng)目的時(shí)候進(jìn)行一次更換，進(jìn)而使得每一個(gè)學(xué)生都可以得到一次組織工作的鍛煉。

（2）第二步：教師的講解和示范。就每一個(gè)一級(jí)的子項(xiàng)目而言，教師首先需要對(duì)該項(xiàng)目所涉及到的理論知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們對(duì)該項(xiàng)目必須的概念、原理、計(jì)算和分析等方法進(jìn)行充分的熟悉和掌握。通過(guò)具體的操作演示和示范，讓學(xué)生們知道完成該項(xiàng)工作任務(wù)所需要的操作的方法以及步驟，并了解安全操作項(xiàng)目的注意事項(xiàng)。對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前的準(zhǔn)備工作以及實(shí)訓(xùn)之后的清理工作提出一定的規(guī)范要求，讓學(xué)生們從一開(kāi)始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)就養(yǎng)成遵守職業(yè)規(guī)則的優(yōu)良的習(xí)慣。

（3）第三步：各個(gè)小組的學(xué)生討論和分工。學(xué)生們?cè)谡竭M(jìn)行操作之前，組長(zhǎng)應(yīng)該組織本小組的學(xué)生首先進(jìn)行相應(yīng)的討論，充分的理解老師所講的理論知識(shí)。然后組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的工作任務(wù)情況對(duì)其他的同學(xué)進(jìn)行合理的分工，體驗(yàn)實(shí)際的企業(yè)班的組長(zhǎng)應(yīng)該安排工人工作的過(guò)程，并使得學(xué)生的組織能力得到鍛煉。

（4）第四步：學(xué)生進(jìn)行操作和自評(píng)。學(xué)生組長(zhǎng)應(yīng)該帶領(lǐng)著本小組的學(xué)生們?cè)谥付ǖ墓ぷ髋_(tái)位進(jìn)行實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作，并應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將工作任務(wù)完成好。在實(shí)訓(xùn)的操作過(guò)程之中，要求學(xué)生們之間應(yīng)該互相的討論、互相的配合，共同完成該項(xiàng)工作的任務(wù)。在完成任務(wù)之后，組長(zhǎng)應(yīng)該組織小組的學(xué)生們進(jìn)行自我的評(píng)價(jià)，并給小組之中的每一個(gè)成員評(píng)定實(shí)訓(xùn)的成績(jī)，作為該學(xué)生完成該子項(xiàng)目的成績(jī)中的一個(gè)。

（5）第五步：教師應(yīng)該巡回的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程之中，教師需要不斷的進(jìn)行巡回指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的巡回觀察，了解學(xué)生基本的操作情況，指導(dǎo)學(xué)生們糾正自己不當(dāng)?shù)牟僮饕约安涣嫉牧?xí)慣，解答學(xué)生們所遇到的問(wèn)題。最為重要的是應(yīng)該看學(xué)生對(duì)理論知識(shí)以及技能掌握的程度是否到位，進(jìn)而方面改進(jìn)自己的實(shí)踐教學(xué)，最終提高教學(xué)的質(zhì)量。

（6）第六步：實(shí)訓(xùn)小結(jié)和鼓勵(lì)。所謂實(shí)訓(xùn)小結(jié)就是指在一個(gè)一級(jí)的子項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成之后所進(jìn)行的階段性的總結(jié)。主要是點(diǎn)評(píng)學(xué)生們完成該項(xiàng)目的工作情況以及完成任務(wù)的質(zhì)量。尤其是學(xué)生對(duì)工作的積極、任務(wù)完成質(zhì)量較好的小組、教師給予學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以此來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)熱情。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)方式的改革取得了較好的效果。但是因?yàn)檠芯颗c實(shí)踐的時(shí)間太短，在這其中還存在著一些問(wèn)題，有一部分項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還不能夠完全的和實(shí)際企業(yè)的生產(chǎn)融合在一起。這些問(wèn)題都有待探索和實(shí)踐，并在實(shí)踐之中不斷的將此完善。

[1]徐升.高職制造類的專業(yè)培養(yǎng)高技能人才的探索以及實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（23）：51～54.

[2]韋琳.高職機(jī)械制造類的專業(yè)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探討[J].教育與職業(yè)，2012（29）：165～166.

[3]李磊.機(jī)械工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐以及探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（7）：26～27.

[4]邢 恩，張溫興.機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及方式的改革[J].中國(guó)冶金教育，2012，10（06）：224～226.

TG50

A

1004-7344（2016）04-0036-02

2016-1-20

覃冬梅（1971-），女，助理工程師，大學(xué)本科，主要從事機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作。