淺談高中生物復(fù)習(xí)課存在的誤區(qū)及其對(duì)策

陳梅梅

摘要：高中生物教學(xué)是高中理科的重要組成部分，也是學(xué)生高考成績(jī)構(gòu)成的重要組成部分，抓好生物復(fù)習(xí)有效性對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。分析了在高中生物復(fù)習(xí)課中的一些誤區(qū)，并且提出了一定的解決策略，希望促進(jìn)高中生物復(fù)習(xí)課有效性的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中生物；復(fù)習(xí)課；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0302-02

復(fù)習(xí)課是高中生物教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)生物教學(xué)不斷發(fā)展，還可以提高學(xué)生總結(jié)舊知識(shí)、獲取新知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是非常有益的。但是，在目前的高中生物復(fù)習(xí)課中，存在著一些誤區(qū)，嚴(yán)重影響了生物復(fù)習(xí)課質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中生物復(fù)習(xí)課中存在的誤區(qū)及對(duì)策作了簡(jiǎn)要分析。

1.高中生物復(fù)習(xí)課存在的誤區(qū)

1.1 對(duì)復(fù)習(xí)課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。很多教師認(rèn)為，高中生物復(fù)習(xí)課就是對(duì)原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)，而這個(gè)學(xué)習(xí)竟然是建立在簡(jiǎn)單重復(fù)的基礎(chǔ)上的，這樣的思想直接導(dǎo)致了在高中生物教學(xué)中教師直接拿著原來(lái)上過(guò)的教案再上一遍，缺乏學(xué)生主動(dòng)性的參與，再加上毫無(wú)新鮮感和成就感的教學(xué)內(nèi)容直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)高中生物復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)不足，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也影響了生物復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2 題海戰(zhàn)術(shù)第一，復(fù)習(xí)方式單一。很多高中生物教師直接將復(fù)習(xí)課定位為練習(xí)課，這主要是受到應(yīng)試教育的影響，旨在提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生考得更高的分?jǐn)?shù)。但是，當(dāng)高中生物教師在復(fù)習(xí)課中不斷地給學(xué)生輸送大量的練習(xí)題時(shí)，學(xué)生的更多精力也放在做練習(xí)題上面，而對(duì)于教材內(nèi)容本身卻沒有進(jìn)行深入的鉆研和學(xué)習(xí)，一堂復(fù)習(xí)課下來(lái)，學(xué)生的練習(xí)能力提高了不少，但是知識(shí)水平卻未得到提高。因此，練習(xí)替代內(nèi)容講解的復(fù)習(xí)誤區(qū)，影響了學(xué)生知識(shí)水平的提高，也影響了學(xué)生探究能力的提高，是不值得提倡的。

1.3 忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，復(fù)習(xí)效率很難提高。在高中生物復(fù)習(xí)課中，應(yīng)該對(duì)前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納及記憶，以強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能。但是，在目前的高中生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多教師過(guò)分注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為，在新課的過(guò)程中學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)足夠，復(fù)習(xí)課中不需要再浪費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的能力，主要表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，這種單一的復(fù)習(xí)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生在遇到其他題目的時(shí)候反而不知如何下手了。

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷總結(jié)近年高考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)在高考中仍有非常重要的地位，復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力要求的專題研究，要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理科學(xué)的步驟。如，給一定濃度的KNo3和洋蔥等必要的材料器具請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在獲得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)上來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，以求得對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果嚴(yán)密的結(jié)論。這樣的專題復(fù)習(xí)，更具有開放性，給學(xué)生的思維留下了更大的空間，讓學(xué)生順著題意發(fā)揮思維想象，進(jìn)而得出相應(yīng)的答案。符合創(chuàng)新思維的要求和學(xué)生思維活動(dòng)、認(rèn)知水平，更有利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，在選擇題目時(shí)，立意于能力，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)分析和運(yùn)用，但有不忽略基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，生物教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除了以滿堂灌、簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)來(lái)扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。

3.注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

在復(fù)習(xí)時(shí)按照專題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解――基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力。這些能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。教學(xué)中，應(yīng)善于提出問題并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生質(zhì)疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織的邏輯性、科學(xué)性和嚴(yán)密性的培養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度、全方位地思考和分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

4.注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力

一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課程的進(jìn)度比教學(xué)課程的進(jìn)度都快，一節(jié)復(fù)習(xí)課可能囊括很多課堂知識(shí)，因此對(duì)于課堂教學(xué)有效性提出了更深入的要求。但是，進(jìn)度快和數(shù)量多并不代表就要馬不停蹄地進(jìn)行一筆帶過(guò)，只有帶動(dòng)學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課堂中，掌握復(fù)習(xí)的方法，才能夠提高復(fù)習(xí)的有效性。

4.1 教師可以采用分工合作復(fù)習(xí)法的方式提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率。例如，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，如，第一個(gè)小組串聯(lián)的主題是激素，從植物激素、動(dòng)物激素兩個(gè)方面出發(fā)，分別再深入探討各種激素，這樣一來(lái)，各個(gè)小組都能在分工合作中結(jié)合自身思維方式做好串聯(lián)式聯(lián)系，也就能提高復(fù)習(xí)效果了。

4.2 教師可以采用游戲的方式提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率。如，讓學(xué)生對(duì)自己所記得的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述比賽，而且每一個(gè)學(xué)生復(fù)述的知識(shí)點(diǎn)不能相同，這樣一來(lái)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)就慢慢地建立起來(lái)了，自主學(xué)習(xí)性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

4.3 教師可以采用競(jìng)賽的復(fù)習(xí)方法，及時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，如，分成小組抽查復(fù)習(xí)效果、打錯(cuò)者扣分、答對(duì)者加分等方式都可以被充分利用起來(lái)。

當(dāng)然，開展好高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)，還有很多方法，筆者僅僅是拋磚引玉，希望對(duì)更多的生物教師有一定的幫助。