新課改下高中物理教學問題分析與對策思考

張森

摘要：英國學者斯騰豪斯說"沒有教師的發展就沒有課程的發展"，教師是課程的實踐者和開發者。新課程的實施依賴教師的發展，學生的發展受制于教師的發展，教師是制約新課程改革落實的一個重要因素。教師對課程標準的理念和要求理解能力如何，把握是否適度，教師的駕馭課堂能力，應變能力及教學智慧，都直接影響教學的效果。

關鍵詞：高中物理；教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0388-01

實踐證明，新課程在改變學生學習方式的同時，也在改變教師的教學方法。新課改背景下，如何針對新課程、新教材，搞好高中物理教學，使高中物理的教育教學有新的起色，是每個教師必須認真面對并加以思考和解決的問題。

1.新課改下高中物理教學中的問題

1.1 思想認識不足。傳道、授業、解惑，是我國從古至今以來對于教學的明確定位，同時也是作為一個教師的基本職責。以往教師在進行教學時大多都是照本宣科，在教學方式上也總是采用制定教學計劃、制定題海戰術等，不僅使自己在教育工作方面上難有創新和上升空間，也使得學生在學習方面存在艱難、壓力大等情況。而隨著新課改林的提出，對教師的課堂教學要求也越來越高，以往的重分數、輕能力的教學理念必須發生改變，重視學生知識技能、學習方法、情感價值的教學思想觀念才符合教育事業的發展需求。因此，作為新課改背景下的高中物理教師，必須對新課改理念有著充分、深入的了解，從而加強自身思想認識，轉變教學理念。

1.2 角色定位模糊。在進行新課改理念下的高中物理教學時，由于教師對新課改理念認識不足，且所參與扮演的角色存在偏差，在實際教學中，教師與學生沒有真正進行良好的互動，導致許多學生存在角色定位模糊現象。學生具有復雜性和多元性的特點，這就要求教師必須扮演多種不同的角色。

1.3 課堂氛圍較差。新課改下的高中物理教學應是以學生為本，重視學生知識技能、學習方法、情感價值，但是一些高中物理教師受傳統教學思想觀念與方式影響嚴重，導致其對新課改理念認識不足，在實際教學中仍以傳統教學方法和模式為主；還有一些教師雖然對新課改理念有一定的認識，但是在實際教學中仍然過于重視課堂教學，導致課堂氛圍較差，仍然過于單調、陳舊。這樣的情況，使得教師與學生之間的互動越來越少，一些新的物理教學方式也不能較好的應用在課堂教學中，除了教學啟發性有了一定的提高之外，整體的教學方式、課堂氛圍仍和原來一樣，不僅無法適應新課改理念下高中物理教學的需要，也使課堂教學質量沒有得到提高。

2.新課改下高中物理教學的對策分析

新課改下的高中物理教學應當具有全新的面貌，下面，我們對新課改背景下的高中物理教學方法加以分析：

2.1 加強物理教學過程的優化。物理教學過程的優化是高中物理教學改革的重要基礎。新課程改革的進行，使得教學方法的改變成為高中物理教學改革的重點。教師要做到與時俱進，改變教學思想，豐富教學方法。班級式的高中物理教學更要關注學生的學習行為，鍛煉學生的物理自主學習能力和學習思維。另外，教師要為學生指出物理教學內容中的重點與難點，讓學生可以學到專業物理知識。教師要加強教學角色的轉變，當學生需要一位導師時，教師要明確自己引導者的角色；當學生需要一位交流者的時候，教師要成為學習活動的參與者。

2.2 改革課堂習題設計思路。傳統的課堂習題設計方法，會增加高中學生的物理學習負擔，不利于學生正確物理學習觀念的建立。題海戰術的習題練習方法也傷了太多學生的心，教師要更加關注學生真實的物理學習需求，利用有限的物理習題提高高中學生的物理學習水平。

2.3 重視實驗教學，激發學生的創造潛能。物理作為一門應用學科的特點決定了它的教學方法、手段與理論學科有很大區別，物理的教學不能僅停留在理論的說教層面。通過物理實驗能夠把抽象的物理反應、物理原理直觀、生動地闡釋出來，實現物理原理到具體應用的轉變，這是理論說教永遠無法達到的效果。

2.4 加大投入、配備必要的教學設備。積極適應時代發展的物理教學需要與之配套的實驗器材等教學設備，這樣能夠以更加直觀生動的形式展現物理世界的豐富多彩，激發學生的學習熱情和興趣。傳統的教學手段如黑板粉筆、幻燈投影片等，雖然教學手段簡便快捷，隨時可以按照課堂情況書寫內容，方便、快捷，但其局限性顯而易見，衷心希望有關部門能夠進一步加大對基礎教育的投入，讓學生能夠盡快體驗到現代教學手段給他們帶來的便利。

3.結語

新課改理念在高中物理教學中的融入，使得高中物理教師對于物理教學的改革工作重視力度不斷加大。加強對學生學習能力的培養，促進學生個人發展，為學生服務的觀念越來越多地出現在教學中。筆者對新課改下高中物理教學存在的問題進行了分析，提出了幾點有效改革對策，希望有益于高中物理教師對新課改的把握，并認識到了新課改給當前的教學工作帶來的影響，積極利用外部環境，加強物理教學改革。