淺談如何提高縣級(jí)黨校教師的執(zhí)教能力

韋守成

摘要：黨校教育要求黨校教師有過(guò)硬的素質(zhì)和較強(qiáng)的執(zhí)教能力。但由于各種客觀和主觀因素導(dǎo)致縣級(jí)黨校師資隊(duì)伍薄弱，素質(zhì)過(guò)硬，執(zhí)教能力很強(qiáng)的教師很少，從而導(dǎo)致縣級(jí)黨校無(wú)法擔(dān)起對(duì)縣級(jí)干部進(jìn)行培訓(xùn)的重任，造成縣級(jí)黨校失去它在本縣經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)發(fā)展中所要發(fā)揮的作用。那么，縣級(jí)黨校教師如何增強(qiáng)素質(zhì)，提高執(zhí)教能力呢？作者以問(wèn)題為導(dǎo)向，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)加以分析、論述。

關(guān)鍵詞：縣級(jí)；黨校；執(zhí)教

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0014-01

1.提高基層黨校教師的執(zhí)教能力的目的

《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》指出，黨校是教育培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，是深入學(xué)習(xí)研究鄧小平理論、"三個(gè)代表重要思想"及科學(xué)發(fā)展觀等重要思想理論的重要陣地，是各級(jí)黨員干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。鑒于此，黨校教師是黨校教學(xué)科研管理等各項(xiàng)工作的身體力行者，在黨校各項(xiàng)具體工作中肩負(fù)著無(wú)可替代的作用，是不是能夠做好大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高各級(jí)干部綜合素質(zhì)能力，核心在教師。為此，只有培養(yǎng)造就一支高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，才能不斷提高黨校辦學(xué)質(zhì)量和水平，最大限度地發(fā)揮黨校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是黨校適應(yīng)干部教育培訓(xùn)新形勢(shì)的題中應(yīng)有之義。

2.基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

第一，隨著干部培訓(xùn)渠道的多元化，干部學(xué)員在相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)積累相對(duì)豐富，甚至對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和了解要超過(guò)教師，劉教師產(chǎn)生了"沒(méi)有出過(guò)國(guó)卻在講國(guó)外經(jīng)驗(yàn)"的懷疑，教師經(jīng)常面臨"教什么"的困惑。

第二，隨著干部工作節(jié)奏的加快和行政環(huán)境的日益復(fù)雜化，相對(duì)于理論、知識(shí)、理念和原理，干部學(xué)員更傾向于通過(guò)培訓(xùn)獲得經(jīng)驗(yàn)、做法、路徑等方面的指導(dǎo)，而黨校教師大多沒(méi)有黨委、政府一線行政工作的切身經(jīng)歷和真實(shí)感受，所提供的問(wèn)題解決方法多數(shù)情況下脫離實(shí)際，被學(xué)員認(rèn)為"沒(méi)有當(dāng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)教怎樣領(lǐng)導(dǎo)"，教師經(jīng)常陷入"學(xué)員責(zé)難"的境地。

第三，隨著教學(xué)研究的深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，案例式、辯論式、情景模擬式、行動(dòng)學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)形式和方法，媒體溝通、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)、金融運(yùn)行、心理調(diào)適等各類實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，在干部培訓(xùn)領(lǐng)域逐漸得到較為廣泛的應(yīng)用。而對(duì)于基層黨校來(lái)講，要么是因?yàn)榭陀^條件的限制無(wú)力配備以上"硬件"，要么是因?yàn)楝F(xiàn)有教師無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)設(shè)備而導(dǎo)致"軟件"跟不上。這種"軟件"和"硬件"之間的不兼容和不匹配問(wèn)題，導(dǎo)致教師經(jīng)常出現(xiàn)"怎么教"的苦惱。

第四，隨著人才引進(jìn)力度的加大，大批具有研究生學(xué)歷的高校畢業(yè)生進(jìn)入基層黨校從教，對(duì)黨校干部培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)的把握不透徹，對(duì)黨校干部培訓(xùn)對(duì)象需求的了解不深人，對(duì)黨校干部培訓(xùn)教學(xué)技能的掌握不熟練，使得青年教師經(jīng)常存在"學(xué)無(wú)所用"的疑慮。

3.培養(yǎng)提高黨校教師執(zhí)教能力的主要途徑

3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論水平。臺(tái)搭好了，但戲唱不好，說(shuō)明自身功力還不深厚。目前縣級(jí)黨校教師大都存在學(xué)習(xí)力提升不夠和執(zhí)教能力不高的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：理論學(xué)習(xí)深度不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不足；潛心研究不夠，學(xué)習(xí)渠道單一；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，理論水平不高；教學(xué)方式與基層干部培訓(xùn)需求不相適應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題關(guān)生的主要原因還是在基層黨校老師自己身上。大多數(shù)基層黨校教師抱著到黨校"養(yǎng)老"、"清閑"等思想，責(zé)任感缺失，加上覺(jué)得黨校不被上級(jí)重視，從而導(dǎo)致自身提升動(dòng)力不足。

3.2搭建教學(xué)平臺(tái)，提升執(zhí)教能力。黨校教師教學(xué)實(shí)踐是提升執(zhí)教能力的重要途徑。但縣級(jí)黨校的教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀是：培訓(xùn)對(duì)象不足，培訓(xùn)班級(jí)過(guò)少，甚至為零；外聘教師過(guò)多，黨校教師教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全，年輕教師教學(xué)機(jī)會(huì)缺乏；教師的地位低、待遇差，教學(xué)的主動(dòng)積極性不高。

3.3多調(diào)研，提高教學(xué)能力。黨校教師不僅要有較高的理論修養(yǎng)，而且要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果沒(méi)有較高的理論修養(yǎng)和淵博的知識(shí)，固然很難完成教學(xué)任務(wù)，如果光有書(shū)本知識(shí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也同樣不能勝任教學(xué)工作。隨著干部任用制度的改革，黨校培訓(xùn)的對(duì)象也有了新的變化，學(xué)員的年齡降低而知識(shí)起點(diǎn)提高，本科畢業(yè)的已很普遍，甚至出現(xiàn)了研究生學(xué)歷的學(xué)員，他們都來(lái)自改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的各條戰(zhàn)線，知識(shí)豐富，視野開(kāi)闊，這對(duì)教師提出了許多新的要求。王東京教授說(shuō)過(guò)，黨校教師講課至少要做到"三戒"，一戒空對(duì)空，用文件解釋文件；二戒就事論事，現(xiàn)實(shí)缺乏理論參照與歷史參照；三戒人云亦云，缺乏獨(dú)立思考，把自己變成傳聲筒。要做到這"三戒"，滿足廣大學(xué)員的聽(tīng)課要求，除了積淀豐厚的理論知識(shí)以外，最重要的就是要加強(qiáng)調(diào)研，所謂"教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂"講的就是這種科研服務(wù)教學(xué)的關(guān)系。所以，一方面教師需要具備深厚的學(xué)術(shù)功力，另一方面必須關(guān)注和研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心政府實(shí)踐的成敗，關(guān)心社會(huì)民眾的風(fēng)尚與潮流，社會(huì)各方面的最新成果，并把這些調(diào)研到的成果貫穿于實(shí)際教學(xué)中，這樣上起課來(lái)才有說(shuō)服力和感染力。

總之，提升黨校教師執(zhí)教能力不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是適應(yīng)新形勢(shì)下黨校教育培訓(xùn)的迫切需要。黨校教師必須身體力行，切實(shí)抓好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)準(zhǔn)備四個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以不斷提升執(zhí)教能力、教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)黨校教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

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