淺談語文教師語言文字基本功的加強

吳國林

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0060-01

為了適應素質教育的需要，提高我校教師的教學水平，我校每學期都舉行教師基本功比賽，以提高教師的教學水平。在此，我想談談語文教師的基本功。

中醫(yī)的基本功是望、聞、問、切；戲劇演員的基本功是唱、念、做、打；語文教師的基本功則是聽、說、讀、寫。按小學語文教學大綱的要求，語文教師要培養(yǎng)學生讀寫聽說的能力，就應該具有比學生更加過硬的讀寫聽說的基本功。

普通話是教師的職業(yè)語言，語文教師必須熟練地利用漢語拼音準確地拼讀音節(jié)，給漢字注音，按普通話的要求講好普通話，做到口齒清晰，聲音適度，態(tài)度自然，清楚明白，有中心、有條理、有感情色彩。有的語文教師課堂上普通話講得滿好，課后和學生交往時，又讓地方話脫口而出。這樣，會使學生失去了學習普通話的語言環(huán)境，對課堂教學起到不可低估的消極作用。因此，語文教學必須身體力行，在講普通話這個方面持之以恒，強化訓練，給學生樹立楷模，以提高語文教學的課堂效益。

在語文教學中，語文教師要善于聽學生的朗讀、復述、問答和討論。學生朗讀時，教師能辯別其口齒是否清楚，字音是否準確，句讀是否分明，語調是否恰當。學生復述時，教師判斷其表達是否正確，概括是否全面，層次結構是否合理。學生提問、答問時，教師能聽出提問是否簡明，答問是否扼要，有沒有重復拖沓或者答非所問的現象。學生討論爭辯時，教師能綜合意見，抓住矛盾焦點，辯明是非，加以否定。練好這些聽的功夫，語文教師就能及時發(fā)現學生在語文學習中所表現出來的思想認識和口頭表達上的優(yōu)缺點，從而針對學生的實際情況加以指導。

在語文教學中，教師要善于把握教學語言藝術。語文教師的課堂用語，應該做到清晰、準確、簡練、生動。過不了語言藝術這一關，教師即使?jié)M腹經綸也難教好語文。教學語言的修養(yǎng)要從學習普通話開始，逐步做到語調自然。音量適中，講究抑揚頓挫，避免出現內容上的語病。在清晰、準確的基礎上進一步做到簡練和生動。我們廣東方言區(qū)的教師，一定要注意改方音，用普通話規(guī)范我們的教學語言，以利教學內容的完美的表述，從而指導學生提高說話的能力。

語文教師要善于讀和善于指導學生讀。閱讀能力的培養(yǎng)在語文課里占較大的比重，語文教師的閱讀能力要高于學生才能指導學生。首先，語文教師要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷地吸取新的知識，開拓視野。其次要掌握閱讀的方法，懂得如何辯詞析句，分析人物評價事件。

示范朗讀是語文教師將書面語言變?yōu)榭陬^語言的教學手段，它對培養(yǎng)學生的朗讀能力起著決定性的作用，切不可等閑視之。朗讀，首先要求讀得正確。就是說要用普通話讀得清楚嘹亮，不誤讀音節(jié)、不丟字、不添字、不唱讀、不重復，做到口齒流利，富有感情。對于古今詩詞的朗讀，更要注意語氣的輕重緩急、抑揚頓挫，在引導學生朗讀時，更應當注意這些。

教師要做好示范朗讀，必須使自己養(yǎng)成經常練習朗讀的好習慣。不論是自賞練讀、互幫練讀、現場練讀，只要持之以恒，定能日漸提高。

另外，經常收聽一些示范朗讀的錄音，也是學習朗讀、提高朗讀水平的好辦法。收聽時要邊聽邊學，留心吐字的音色、詞句的節(jié)奏、語氣的貫通和感情的表達。

語文教師的第四項基本功是善于寫，包括寫字和寫文章。工整書寫是對語文教師的起碼要求。有不少教師不太注意這方面的修養(yǎng)，在他們從事的教學活動中弊病百出，謬誤流傳，在學生中影響極壞。語文教師必須懂得漢字的結構、筆畫、筆順、書寫方法和要求，必須一筆一畫地工整書寫，不帶筆、不誤寫。不論在批改作業(yè)或課堂板書時，都得按規(guī)范化的筆畫要求工整書寫。這樣會給學生起到很好的示范作用，會促使學生在寫作業(yè)時一絲不茍，正確整潔，收到一目了然的效果。

語文教師還要能寫包括常用文體的文章。指導學生作文，必要時能寫"下水文"。語文教師在制訂教學計劃、編寫教案講義等活動中，要有意識地鍛煉寫作能力，形成良好文風。或文學作品，對語文教學工作更會起到促進作用。總之語文教師在寫作上確有體會和見解，才能有效地提高學生的寫作水平。

不少教師認為教師基本功只是"三字一話"（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話），這是片面的，"三字一話"只是基本功的一方面，任教科目不同，教學大綱里教學的目的和要求不同，其基本功則不盡相同。

我堅信，在人類歷史的長河中，語言文字規(guī)范標準，會被世人所珍愛、被世人好好的使用！