初中語文閱讀教學中的多樣化形式分析

姜飛飛

摘要：語文是初中學習中的一大重點，教師需要即時通過有效的措施進行問題的分析和解決，才能有效的改善學生的學習成績，而閱讀作為語文中最重要的一部分，學生更需要老師科學化的教學和指導。如今，我國的初中閱讀教學方面存在著許多差強人意的問題，而如何解決這些問題是眾多初中老師現今關心的重點。那么，該如何提升語文閱讀教學的品質呢？大多數老師或許都會達成共識，那便是提高語文閱讀中的多樣性。以下，便來分析如今初中語文閱讀教學中多樣化的形勢分析。

關鍵詞：初中語文；閱讀；教學；多樣化；

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0086-01

1.現今初中語文閱讀教學的情況

如今，我國的語文閱讀教學已經存在著許多為人關注的問題，比如教師教學態度嚴苛且過于追求以量求質，給予學生過多的壓力，教學形式過于乏味陳舊，因此更加容易是學生感覺到閱讀的無趣感，這些問題都將影響語文的閱讀教學。

1.1教學態度過于嚴肅和條律化。大多數的初中語文閱讀教學都是以老師的理解為主，教師對學生的閱讀要求過于嚴格，有時甚者要求學生的回答必須與答案幾乎相符才認同學生的答案。再者，有的初中教師會讓學生大量進行閱讀的訓練并讓學生自己通過答案進行改正，大量的閱讀任務讓學生缺少思考的時間，無法真正體會閱讀的真諦及掌握閱讀的真正技巧，同時中壓之下的學習會讓學生產生疲憊感和厭倦感，因此影響了學習的有效性。

1.2教學形式過于陳舊乏味。現今，大多初中生學習語文閱讀都是通過老師教授，之后學生認真聽講且勤于做筆記。這種學習方法不僅治標不治本，無法從根本提升學生的閱讀能力，且顯得陳舊無趣。日復一日地進行這種機械化的閱讀，很有可能會讓學生失去學習的動力。閱讀缺少多樣化，如此一來，學生的閱讀能力自然也不會提高。

1.3學生缺少閱讀的興趣。初中是汲取閱讀精華的最佳時段，他們對新興知識和現實社會有著極大的興趣，他們經常因為自己的愛好閱讀大量課外圖書，對閱讀并非完全沒有興趣，但他們遇到語文課堂上的閱讀時就會顯得提不上勁。老師在臺上字字珠璣地講解，學生卻在課上沉浸于其他事物，甚至陷入發呆狀態或直接打瞌睡。教師會發現學生對自己講的根本不感興趣，極少能用心聽下去。

2.初中語文閱讀多樣化途徑

閱讀是學生了解真實世界、發展個人思維、獲得認知方法的重要途徑，也是教師了解學生對文本了解程度的有效方法。倘若學生在進行語文閱讀理解時，教師過于松懈、固執，不積極調動學生的積極性，無法讓學生真正參與到閱讀學習中，那么學生的閱讀水平必然難以提升。教師是課堂上重要的指導者和合作者。因此教師需要在引領學生進行閱讀方面的學習活動，引導學生通過積極的交流和討論來解決問題，參與學生的交流探討中，幫助學生解決學習中遇到的困難，這些是教師不容懈怠的責任。為了有效地進行閱讀教學，筆者進行了以下對于語文多樣化閱讀教學的探討。

2.1增加學生之間的互動，加強合作。正確的教學理念應強調自主、交流、探索。學生應該作為閱讀學習的主體，而老師為主要的引導者。因此，在學生閱讀的過程中，教師切勿一味地占據主要的一方，應適當地讓位給學生，強調以學生為主體，教師可以設計豐富多樣的教學活動，調動學生的閱讀興趣，引導學生主動地加入到閱讀學習當中，而非以一種被動的形式。教師可以將班級學生分為5～6人為一組，以這種模式來調動學生的積極情緒，通過此種自主交流模式，可以有效地喚醒學生的閱讀興趣，同時，不可漏掉任何一名學生，鼓勵所有學生都加入到小組討論當中，教師最好不加干涉，讓學生在小組盡情地辯論及討論。最重要的一點，教師可以在課前下發一些與課文預習相關的資料，要求學生在課前進行閱讀文本的閱讀，根據自己的了解搜集些資料。每當課堂開始時，教師請每一組的組長來代表發言，向大家陳訴一下小組的學習情況及相關成果并給予鼓勵及支持。緊接著，教師簡言意賅地介紹一下生詞及課文主題。之后，教師通過多媒體的多樣性來激發學生的學習興趣，教師適時提出一些有趣并與課文相關的問題，引導學生跟隨教學的腳步，當學生回答問題后，無論正誤與否，都不應指責學生，應該在學生回答問題后，給予充分的肯定。多人為一組的學習討論，不僅強調了學生的自主性學習，還增加了教學的多樣化，改變了傳統陳舊式的教學，利用多媒體手段，創造了一種良好的學習氛圍，讓學生的語文閱讀變得更加有效果。

2.2增添有關閱讀的辯論，增進理解。教師們往往讓學生通過回答老師提出的問題來解決閱讀中的問題，這種方法雖然可取，但不容易激發學生的自由思維。或許，老師們可以換一種探討問題的方法，那便是組織辯論賽，老師根據文章內容選定相關的話題可供學生辯論，同時辯論主題不宜太過枯燥，應選用容易引起學生興致的主題。辯論需要學生對文章進行一個深入的閱讀和理解，因而學生會主動在課前進行與文章及辯論主題相關的學習和思考，學生自己總結論點論據，并且在辯論的過程中提升自己的說話能力，加深對文章的理解和思考。通過激烈的辯論賽，學生們發揮自己的水平，認識文章真正的內涵。此種形式有利于改變學生對閱讀刻板、生硬、無趣和普遍印象，并加深對課文的理解。

2.3結合閱讀文章的讀寫，強化效果。教師利用讀寫，可以更有效地向學生展現文章的魅力。以文章內容為載體，設計一些與課文相關的寫作任務，促進閱讀、寫作、思維的三方配合和提升，學生閱讀文章后有感而寫作，通過寫作而理解文章，最后個人思維得到提升和發展，而這也恰恰是閱讀的目的之一。因此，在語文閱讀教學中，教師宜利用讀寫相結合的方式來強化學生閱讀的效果，同時提升學生的讀寫能力。

2.4運用多樣的閱讀方式，提高質量。教師可以教授學生集中閱讀方法，便于學生集中，避免產生閱讀迷茫。朗讀、速讀及復述等都是十分有效的閱讀途徑給予學生充足的閱讀時間，讓他們能將文章通讀流暢后再進行內容的理解。不同的文章有不同的朗讀方法，如小說的繪聲繪道，詩歌的抑揚頓挫，散文的抒情韻味等等。在朗讀之后，教師要讓學生加深對文章的思考，并和讀者的感情產生碰撞和共鳴，了解作者思想感情。之后再適當加快學生的朗誦速度，使學生能夠流暢地朗誦課文，最后將他們的情感更好地表現出來，朗誦課文時可以指導學生有表情地閱讀，便于他們一步一步慢慢體味朗讀的樂趣。

結語：眾所周知，閱讀在初中生的語文學習中占據著十分關鍵的地位。在初中語文閱讀教學中，教師們必須創造和發現更多多樣化的方法閱讀方法，進行多種的閱讀方法，從而激發學生閱讀的興趣，達到培養學生的自主閱讀習慣和能力，有效地提升閱讀教學的效果和質量。

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