淺談如何有策略地指導中學生課外閱讀

耿慶祥

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0096-01

在科技高度發達的當今社會，個體獲取知識的方式很多，但誰也無法否認的是，閱讀仍是一種最主要的途徑。古人云："書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。"閱讀能夠蕩滌浮躁的塵埃污穢，過濾出沁人心脾的精靈之氣，甚至還可以營造出超凡脫俗的嫻靜氛圍。

課程標準對初中階段的閱讀量做出了要求，但是，由于缺少氛圍、學業壓力和偏見，中學生的課外閱讀狀況令人擔憂。單一落后的閱讀方式容易讓學生走入錯誤的思維領域，使他們的思維僵化，不利于他們語文閱讀水平的提高。此外，沒有與實際生活聯系起來的書面化和理論化的閱讀不可能提高學生的閱讀水平。因此，如何幫助學生進行有效或高效閱讀是目前語文閱讀面的較大問題，要解決這個問題，就要求教師必須給予閱讀充分的重視和足夠方法的引導，不斷地實現語文閱讀教學質量的提高，推進素質教育改革。鑒于此，筆者從以下幾方面談談指導課外閱讀的策略。

1.激發閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說："把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。所以說，教師要身先垂范，與生同讀，誘發學生閱讀的興趣。

當然，要真正讓學生對閱讀產生興趣，并且能夠自覺地、發自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。具體方法有：

1.1以讀促讀。葉圣陶老先生說過："語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。"課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。

比如我們學習了朱自清的《春》后，我推薦學生去閱讀次尼的《我愛春天》。有的學生沒有買到這本書或者不愿意讀這本書的，我就引導他們讀關于其他三個季節的文章。這樣做，不但使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發了學生的閱讀興趣。還真正做到"得道于課內，得益于課外"。

1.2以看促讀?，F在，有許多名著名篇都拍攝成了影視作品，如四大古典名著，現代名著《阿Q正傳》、《駱駝祥子》、《邊城》、外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些影視作品大多已制成了光盤，假期中，各大電視臺也紛紛播映。教師引導學生在讀作品的同時，推薦收看這些影視作品，會增加他們對原著的閱讀興趣。

1.3以生活情境促讀。"書是引導人生到光明與真實境界的燈燭。"當學生遇到挫折、困難而迷惘、彷徨時，我會引導他們到書中尋找答案。

在學生意志消沉時，我會推薦他讀《貝多芬傳》，看看這位偉大的音樂家在失聰后的心路歷程。在學生驕傲自滿時，我便推薦他讀居里夫人的傳記，看看這位作出非凡貢獻的人是何等的謙卑！利用情境教學，能寓理于情，潤物無聲，不僅能使學生產生濃厚興趣，而且使學生獲得情景感受，加深了對問題的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地學習語文知識，感悟生活。

2.選擇合適讀物

華東師大李沖鋒教授認為，在課外讀物的推薦上，應遵循兩條基本原則：經典性與前沿性。何為"經典"？"能在漫長的時代、廣袤的地域，給予眾多讀者以巨大的感動"的作品就是經典。作家肖復興提出閱讀的"三項基本原則"：太老的不讀，太長的不讀，太時髦的不讀。

總而言之，教師要向學生推薦那些思想內容健康能鼓舞人積極向上、語言文字堪為楷模的讀物，讓他們在有限的閱讀時間內讀出收益。這樣的閱讀能讓學生增長見識，啟迪智慧，提高修養。

3.指導閱讀方法

3.1"精讀"與"略讀"并舉。精讀對于學生有著重要的作用。但在這樣一個信息爆炸的時代里，僅用精讀法是絕對不行的?，F代人要有"一視就理解，一視就成誦"的略讀快讀能力，而這種能力，需要教師的引導和培養。我覺得，"略讀"應始終圍繞兩點來做文章。一是"量"，二是"質"。這就需要長期大量的練習了。

當然，學生閱讀，不能只注重過程，更要注重結果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過："讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。"閱讀與思考要緊密相聯。深入領會文章語言的運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學生的閱讀方法通常有：⑴圈點符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。圈點符號法，可以根據自己的習慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。⑵批注法。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或對某些問題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注，或發表意見，或提出質疑。

此外，我還要求學生學一定的會閱讀方法：抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀生通過這種循序漸進的閱讀……讓學生掌握方法，學會閱讀，真正做到如皮薩略夫所說的："世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準備的。"

3.2"積累"和"表達"并舉。閱讀者應該更像蜜蜂，采得百花之粉，釀出醉人之蜜。俗話說："好記性不如爛筆頭"、古人也教導我們"不動筆墨不讀書"。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：⑴讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標題、作者及出處，還要有相關的解釋或見解等。⑵讓學生以適合自己需要和愛好為標準，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報紙。在剪貼時可以適當歸類，以防資料過多，攙雜不。⑶鼓勵學生自制規格相同的卡片，把文章的要點或精辟句、優美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內容，儲存信息，以便日后查找。通過做各種形式的閱讀筆記，激發學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的質量。

雙管齊下，讓學生既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達技巧上的收獲。每隔一段時間，教師要把閱讀筆記收上來批閱，對做得好的肯定表揚，對有所懈怠的要批評幫助，務使學生養成習慣。

最后，我再重點談下獲得家長的支持。課外閱讀的時間有一大部分在家里，家長在學生課外閱讀方面的作用不容忽視。首先，應當讓家長明白，孩子們的閱讀離不開家長的支持和引導。然后讓家長知道具體的做法：給孩子創造安靜的讀書空間，給孩子選擇足夠的好書，給孩子足夠的讀書時間。

更進一步說，家長要孩子多讀書，自己也要多讀。一家人共同學習，共同分享讀書的樂趣，建立學習型家庭。這種家庭讀書氛圍將極大地激發學生閱讀的熱情，其效果不言而喻。

引導學生廣泛進行課外閱讀，是課程資源開發的必需，也是提高語文學科教學效率的有效手段，更是學生終身學習和發展的需要。"不積跬步，無以至千里。"作為語文教師，應引導學生有效地進行課外閱讀，積極激發學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀的內容，經常性地圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養料，留下最好的回憶，從而讓學生在書籍的海洋中浸潤，享受崇高精神的滋養，不斷充實自己的文化底蘊、豐富自己的氣質涵養，為學生的終身發展服務。