提升初中生寫作能力的有效方法分析

王芳

摘要：在進行初中語文教學的過程中，一個重要的內容就是提升學生的寫作能力，促使其內在語文修養能夠真正應用于實踐當中，促使其在寫作過程中，邏輯思維能力、語言表達能力等都得到有效提升。然而，現階段我國初中生寫作能力培養中還存在很多的不足，學生對寫作知識的學習興趣不高，甚至存在一定的恐懼之感，在這種情況下，本文從對經典語段進行仿寫、對自身的真實情感進行描述以及大量摘抄為自身寫作積累素材等角度出發，對提升初中生寫作能力的途徑進行了探討。

關鍵詞：初中生；寫作能力；提升方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0121-01

前言：在初中語文教學中，作文作為一個重要的板塊，始終是教學中的一個重點和難點，學生對這部分知識的學習呈現出興趣較低、摸不著頭腦的狀態，在這種情況下，積極加強提升初中生寫作能力的有效方法分析具有重要意義。在新課程改革不斷深入的背景下，我國初中語文教師在進行寫作教學的過程中，轉變了傳統的教學理念及模式，現階段，能夠將學生作為課堂學習的中心，有針對性的采取有效措施對學生進行培養，在應用以下教學途徑提升學生寫作能力的過程中，起到了一定的成效。

1.對經典語段進行仿寫

傳統的初中寫作教學過程中，教師針對固定的課題，將自己的思路灌輸給學生，并引導學生進行寫作練習，這種教學方式，導致學生創作出來的內容千篇一律，同時也無法將自身的真實情感進行描述，學生寫作過程中只是對各種輔導書中出現的典型語句進行應用，自身沒有大量的寫作素材和詞句可以利用，導致學生感到寫作學習非常困難，長此以往很容易失去學習的興趣。

新時期，在提升學生學習寫作的興趣過程中，教師應意識到傳統教學中的不足，并切實從學生的角度出發，對寫生進行引導教學。鼓勵其在日常學習和生活過程中，積極主動的對看到的經典語段進行仿寫，可以給予其一定的思考空間，拓寬其知識接觸面的過程中，還應當引導其對自己感興趣的經典語段進行仿寫。這一過程中，學生會從臨摹入手，逐漸的對語句、語言以及整體的文章結構進行模仿，最終逐漸積累大量的寫作經驗，對于長時間的寫作學習能夠奠定良好的基礎[1]。

例如，在進行《從百草園到三味書屋》一課的學習過程中，由于這篇文章當中包含了大量的經典景物描寫的語句，教師就可以以其中捕鳥一詞為例，引導學生對這一動作和具體過程進行了解再描寫，并將自身寫作的內容同其他學生進行對比，發現自身的不足，從而在接下來的學習中能夠更加具有針對性。更重要的是，這種仿寫的學習，學生沒有壓力，也不會產生對寫作內容的畏懼心理，對于提升學生的寫作積極性具有重要意義。

2.對自身的真實情感進行描述

傳統的初中寫作教學過程中，教師希望通過自身的引導，促使學生創作出能夠得到高分的寫作內容，這一教學模式，學生寫作過程中，無法將自身的真實情感進行描述。然而，教師卻忽略了只有使用自身的真實情感來進行創作，才能夠寫作出打動人的內容，也才能夠提升寫作能力。

因此在新時期進行初中生寫作能力培養的過程中，教師必須積極創造條件，引導學生在寫作過程中，積極主動、大膽的將自身的情感抒發出來。這種教學模式，更能夠吸引學生的注意力，學生的寫作積極性提升，從而有助于提升學習效率。同時，教師還應當引導學生，善于發現，在生活中遇到的一切問題都可以進行思考，并產生自身的情感體會，此時應及時將其進行記錄，描述自身的真實情感[2]。這一過程中，教師應善于應用全新的寫作題目，引導學生去發現生活中的感動，例如，教師可以為學生布置《我們的校園》這一寫作題目，促使學生在寫作中僅僅圍繞這一中心來抒發自身的情感，在日常生活中仔細觀察，將看到的景物細致的描寫出來。這一過程中，學生會以門衛為例，對門衛師傅日常工作中喜歡運用廣播聆聽新聞的習慣進行描述，從而引申至陪著自己長大的外公外婆等，將自己愛護長輩的真實情感進行抒發。這一內容能夠提升學生的創作熱情，對于提升寫作能力具有重要意義。

3.大量摘抄為自身寫作積累素材

大量的積累是學生提升寫作能力的必經之路，初中生受年齡的限制，經歷有限，能夠應用于寫作當中的素材相對較少，在這種情況下，教師應鼓勵學生在日常學習和生活中，大量的摘抄自己喜愛的文字，可以是報紙當中的內容，也可以是自己喜愛的讀物當中的經典語句。這一過程中，學生在教師的引導下將進行更加大量的課外閱讀，在學習過程中，在隨意選擇自身喜愛的文字過程中，個性得到鼓勵，因此學習積極性提升。

具體來講，教師在日常教學過程中，首先，應每天為學生挑選一部分閱讀內容，引導學生對其進行閱讀，這一過程中，對于積累一定詞匯量具有重要作用；其次，在周末和寒暑假當中，為學生規定一定的課外讀物，學生可以自由的從規定的讀物當中挑選一種進行閱讀，并進行語句的摘抄和經典詞匯的記錄等[3]。學生在這一過程中，將對知識產生更加深刻的記憶，摘抄和記錄的過程是將知識深化的過程中，學生將對寫作手法、詞匯以及結構等產生深刻的理解，并在日后寫作中更加靈活的應用于自身的寫作內容當中。

4.結論

綜上所述，初中生處于成長的叛逆期，在對語文知識進行學習的過程中，加強對學生寫作能力的培養，有助于引導學生在日常學習生活中對事物進行深刻的思考，更有助于幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，為以后的學習奠定良好的基礎。然而我國傳統的初中語文寫作教學中無法提升學生的學習積極性。在新課程改革不斷深入的背景下，教師將學生作為課堂學習中心，引導其通過仿寫經典語段、描述自身真實情感以及大量摘抄的方式，為自身積累大量的寫作素材，學生在這一過程中，會積極主動的體會他人的真實情感，對于自身的全面發展和寫作能力的提升具有重要意義。

參考文獻：

[1]何奇禹. 不良課外閱讀對初中生寫作能力的消極影響及應對策略[D].河南師范大學，2015.

[2]李俊睿. 以"評改"為中心：初中生作文教學策略研究[D].四川師范大學，2013.

[3]張建安. 認真分析現狀，改進薄弱環節——淺議如何提升初中生寫作能力[J]. 考試周刊，2011，88：68.