探析高中化學的實驗教學

崔曉雪

摘要：隨著教學改革的持續深入，高中化學的教學獲得了豐富和拓展，而實驗教學作為一個重要的教學模塊日益獲得完善，但是由于化學教學仍然存在不少缺陷，因此在實驗教學開展的過程中還有不少問題。

關鍵詞：高中化學；興趣；創新；設備；實踐

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0249-01

隨著社會的快速發展和社會對人才的需求變化，具有實際操作和動手能力的人才日益獲得市場的青睞，而很多學生普遍缺乏實踐和操作能力，尤其是在化學學習上，學生只知道理論，在切實的操作中就連一些細節問題都無法掌握?；瘜W本身就是一門需要進行實際的實驗操作的學科教學，高中化學更加需要鍛煉學生的動手能力，這也是高中化學教學的重要目標之一。但是在實際的教學過程中，我們發現學生對于實驗的興趣似乎不太濃厚，當然原因是多方面的，以下我結合自身的教學經驗對當前化學教學中存在的問題談幾點有效的教學技巧。

首先，開展化學的實驗教學需要培養學生對于化學實驗的興趣，這是實驗教學的第一步，也是最為重要的基礎性一步。只有具備了興趣之后，學生在實驗中才會更加積極主動，自覺發揮主觀能動性和創造性，真正利用起每一次的實驗教學，使自己的動手能力獲得提升。而當前學生普遍感到化學實驗很難，在實驗課上不是蒙混過關就是浪費時間，根本沒有發揮出僅有的實驗課的效果。

第一，教師應該引導學生正確認識化學實驗，高中階段學生學習到的化學材料比較多，并且對于化學實驗復雜的流程感到困難，由此產生畏懼心理，尤其是一些偏科嚴重的學生，甚至在實驗課上就完全不去動手，而是呆在一邊看別人做實驗。為此教師要為不同層次的學生設置不同難度的實驗，讓學生按照自己的興趣和能力范圍選擇自己喜歡和有把握的實驗，這樣就可以使學生逐步接受化學實驗，逐漸獲得提升，從而一步步建立信心，產生興趣。

第二，化學實驗是鍛煉學生的動手能力的。很多學生之所以不喜歡化學實驗就是因為動手能力差，對此教師可以組建化學實驗互助小組，學生之間互相溝通協助完成實驗，減小實驗難度，從而激發學生的動手實驗興趣。

第三，學生對于化學實驗實際上充滿好奇，但是由于自身的能力和水平限制，導致學生無法真正全身心的投入進去，我認為教師可以通過為學生演示一些有趣的小實驗來激發學生的動手欲望，并且在課堂教學中穿插一些小實驗，讓學生親自動手實踐，從而使學生形成持久的興趣。其他激發學生對于實驗的興趣的方法還有很多，總之教師要關注學生的需求和興趣點，從而以此為契機來輔助學生形成濃厚的興趣，同學之間也可以互相帶動。

其次，創新是高中化學實驗教學必不可少的內容。隨著社會的快速發展，越來越重視人才的創新意識和創新才能，創新不僅是中華民族進步的階梯，也是高中化學實驗教學不斷進步的內在驅動力，是教師必須重視起來的內容。但是當前由于應試教育體制的原因，本身高中化學內容也極為復雜，因此大部分教師選擇在實驗教學方面只進行一些簡單的實驗訓練，都是基礎性的知識和能力，并沒有真正發揮出實驗教學的創新特征來。

第一，教師應該在實驗教學的內容上進行創新，不要總是以考試為標準來擇定有限的實驗內容，而要根據學生的發展需求和階段水平來選擇學生稍微努力就能獲得發展的實驗內容，從而激發學生的創造性思維能力。例如，在學習了各種金屬元素和氧氣發生氧化作用之后，教師可以讓學生結合每種金屬元素的特征來分析為什么有的金屬元素就不會被氧化，從而訓練學生的創新意識，讓他們善于自己主動發現問題，善于總結反饋。

第二，教師要積極利用其新課改之后的化學課本教材和教學參考，其中對于一些格外具有創新性的拓展題的講解和訓練，教師可以鼓勵學生在完成基礎知識的學習上進行思考和探究，可以有效利用教學資源，培養學生的創新力。

第三，化學教學組應該每個學期至少組織一次學生的化學實驗知識和技能競賽，鼓勵學生積極運用所學習的化學知識開展創新項目或者實驗，采取有效的獎勵制度，激發學生的創新動力。最后，作為一名化學教師，應該了解到其實孩子們對于化學實驗是很好奇的，尤其是一些沒有學過的實驗，他們會為有趣的現象而著迷，因此，化學教師可以定期為學生進行化學實驗的公開展示，并且開放實驗室，方便學生利用課余時間根據自己的興趣進行化學實驗的操作，為學生的實驗創新提供有利的條件?？傊瑢W生是否具備創新意識對于其今后的發展至關重要，因此教師要從高中抓起，為其今后的創新發展奠定良好的基礎。

再者，實驗教學自然是需要教學設備和實驗器材的，但是教過高中化學的老師會發現，很多學校的實驗設備供給都不夠充足，甚至很多學校的化學實驗器材已經老化，甚至存在安全隱患。因此，我認為想要開展好化學實驗教學，一方面學校要給予充分的支持，不能片面為了節省教學開支而使用一些過時破舊的實驗器材，要及時更新實驗設備；另一方面，教師也要隨時學習最新的實驗教學知識和技能，為學生介紹最新的化學材料研發和進展，從而使學生的知識結構和層次能夠與時俱進，即使有些設備我們沒有足夠的條件為學生配置，但是教師要通過講解使學生有所了解，這對于其今后的專業發展具有很大的輔助作用。

總之，成績不能作為化學實驗教學的目的，而只是作為一種衡量學生學習情況的手段之一，因此，教師要對于教學設備的采用和學習給予足夠的重視。

最后，實踐是化學實驗教學的最終歸宿，也是提升學生實驗水平的根本途徑，只有經過實踐，才能知道學生學習的情況和掌握的程度，實踐是檢驗真理的唯一標準。但是當前化學實驗教學大多停留在背實驗和抄實驗的階段，學生把化學實驗程序背誦的滾瓜爛熟，但是動手能力卻是極差。

第一，高中化學應該將學生的動手實踐能力也作為評估的內容之一，不要單純以學生的考試成績來比高下，這樣會使學生的思維受到禁錮，阻礙化學實驗教學的有效展開。

第二，化學實驗教學不要僅僅局限于課堂教學，也要定期帶領學生進行化工場地的參觀和學習，使學生在實踐中感受化學的應用和實踐，從而使其發現化學與我們生活的關系密切，激發學生的實踐參與需求。

通過以上幾點的簡要論述，我們發現高中階段的化學實驗教學必須在充分尊重學生主體性的基礎上，以最新的教學設備和綜合的教學方法為輔助，充分發揮教師的積極引導和監督作用，使學生喜歡化學實驗，并且積極地參與到化學實驗進程中來，最終實現化學實驗教學的有效推進。