淺談高中心理健康教育課的模式

王金鑫

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0339-01

最近幾年，中小學(xué)各級各類學(xué)校都在做這方面的努力。教育部門規(guī)定：各級學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的心理健康，有條件開設(shè)課程的必須將學(xué)生的心理健康教育納入課程，用專門的師資和固定的學(xué)時保障這項工作的實施和開展。高中生面臨著很重的升學(xué)壓力。在這種重大壓力面前學(xué)生的心理問題更容易突顯。有效的解決這一問題對學(xué)生的心理健康、考試焦慮的緩解、學(xué)習(xí)能力的提高都有重大的意義。

1.心理健康教育的重要意義

加強(qiáng)心理健康教育是加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想教育工作的迫切要求。中學(xué)階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。對于中學(xué)生來說，他們在成長過程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會形成這樣或那樣的心理問題。而這些心理問題又往往同他們的世界觀、人生觀、價值觀交織在一起。心理問題，是世界觀、人生觀、價值觀問題在心理方面的反映；心理問題的存在，必然影響正確世界觀、人生觀和價值觀的確立。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想教育工作，要在理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等各個層面全面展開，使思想教育與心理健康教育互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。

2.心理健康教育的模式

2.1團(tuán)體輔導(dǎo)活動的心理健康教育模式。團(tuán)體輔導(dǎo)，是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，以成員為主體，根據(jù)不同年齡成員的心理特點要求設(shè)計不同的系列活動方案以作出主題輔導(dǎo)安排，它強(qiáng)調(diào)團(tuán)體成員間的互動，注重真實情境的創(chuàng)設(shè)，它要求成員主動參與、積極體會感悟，其最終目的就是為了促進(jìn)學(xué)生在交流合作過程中掌握生活經(jīng)驗，促進(jìn)自身發(fā)展。該種教育模式適合學(xué)生的學(xué)情，與大多數(shù)學(xué)生的心理發(fā)展特點相符，實現(xiàn)了課程目標(biāo)的實踐性、課程內(nèi)容的階段性、課程實施的活動性、課程評價的靈活性以及師生關(guān)系的親密性。

2.2輔助班主任工作的心理健康教育模式。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量，他不僅發(fā)生在操場上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無所準(zhǔn)備的最自然的生活與情景中。調(diào)動了學(xué)生的情感，等于是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識，從而減少心理問題的發(fā)生。

學(xué)生的心敏感而脆弱，尤其是學(xué)困生，他們經(jīng)歷了太多的失敗，表現(xiàn)出自卑、膽怯、怯懦、焦慮等心理問題，他們需要鼓勵和支持。因此，在班主任工作中要利用一切機(jī)會，讓他們能及時體驗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增進(jìn)心理健康。

2.3學(xué)科滲透的心理健康教育模式。學(xué)科滲透心理健康教育，是指教師在各學(xué)科教學(xué)中自覺地、有意識地運用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的健康心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)心理潛能，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和自我成長能力，培養(yǎng)健全人格，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

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