借助繪本培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索興趣

錢英智

繪本在幼兒幼兒園的運(yùn)用已經(jīng)越來越廣泛，繪本作為一種讀物深受幼兒的喜愛，它不僅畫面優(yōu)美而且蘊(yùn)涵著豐富的教育元素，也為現(xiàn)代的教育教學(xué)所運(yùn)用。許多優(yōu)秀的繪本都蘊(yùn)涵著深厚的科學(xué)知識(shí)，它把抽象的科學(xué)概念巧妙地融入到有趣的故事情境中。在利用繪本開展科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們可以借助繪本培養(yǎng)幼兒的探索興趣。

一、選擇適合繪本，挖掘潛在教學(xué)資源

幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)決定了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)與幼兒的生活緊密結(jié)合，我們要充分利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇很關(guān)鍵，它是激發(fā)幼兒探索興趣的前提條件。我們選擇的科學(xué)活動(dòng)要接近幼兒的興趣、智力發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)。

二、使用靈活多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)探索興趣

1.善于設(shè)疑。“學(xué)起于思，思源于疑。”幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的過程，總是從疑問開始。在這一過程中孩子的學(xué)習(xí)在不斷推進(jìn)，興趣在不斷提升。小孩子具有好奇的心理特點(diǎn)，遇事好問為什么，因而老師要善于設(shè)疑，鼓勵(lì)孩子刨根究底，孩子有了疑問自然會(huì)去探個(gè)究竟。如《影子是我的好朋友》這個(gè)活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)利用繪本感知影子出現(xiàn)在人或物的背光一側(cè)，我通過設(shè)疑引導(dǎo)幼兒觀察影子方向的改變，再進(jìn)一步提問：“請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下小女孩和小貓沒動(dòng)，影子為什么會(huì)移動(dòng)呢？看看太陽公公怎么樣了？”通過設(shè)疑加追問幫助幼兒進(jìn)行觀察光源的變化，從而發(fā)現(xiàn)影子與光源的關(guān)系。

2.運(yùn)用現(xiàn)代電教手段。我們經(jīng)常把繪本內(nèi)容制作成PPT或者白板等功能，生動(dòng)直觀地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的觀察力和想象力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。科學(xué)知識(shí)傳授總是很枯燥的，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，我們選擇了相應(yīng)的科學(xué)繪本，并且把繪本制作成課件，活動(dòng)中結(jié)合繪本進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，繪本生動(dòng)有趣的情節(jié)讓枯燥的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

3.活動(dòng)后適度的知識(shí)延伸。孩子的認(rèn)知能力畢竟是有限的，一次活動(dòng)根本不可能解決所有的問題。要讓孩子獲取有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該從課內(nèi)走向課外，深入大自然，引導(dǎo)幼兒對(duì)大自然中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，把比較枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為輕松有趣的實(shí)踐探索。如在學(xué)習(xí)了《陽光是彩色的》以后，孩子們雖然知道了陽光是彩色的，但是依然很迷惑，怎樣才能親眼看到彩色的陽光呢？我們把課堂搬到了教室外面，我們和孩子用透明的玻璃紙，玻璃，白紙，彩紙，布等材料捕捉陽關(guān)，他們用玻璃把陽光折射到白色的紙上，結(jié)果在紙上出現(xiàn)了彩色的陽光，當(dāng)孩子們的實(shí)驗(yàn)成功以后，他們開心地歡呼起來。這一刻我為他們驕傲。

三、大膽探索，提升探索興趣

作為老師，我們要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能參與嘗試，要鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，探究根源，逐漸培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的興趣。如在閱讀了《蝸牛》這個(gè)繪本之后，孩子們對(duì)于蝸牛的生活習(xí)性產(chǎn)生了濃厚的興趣，“為什么它爬在葉子上呢？它愛吃什么？”、“為什么它喜歡在潮濕的地面上爬？”為了知道真相，在雨過天晴之后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)诨▓@里尋找蝸牛，觀察蝸牛的一舉一動(dòng)，還把捉來的蝸牛放在教室里飼養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛愛吃草，還愛吃水果、胡蘿卜等一些水分多的植物。蝸牛的身體水分多，所以喜歡在潮濕的地面或者葉子上爬行。孩子們的求知欲是無止境的，他們?cè)诹私饬宋伵５纳盍?xí)性后還對(duì)蝸牛背上的殼產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?cè)诟改傅膸椭律暇W(wǎng)尋找蝸牛的資料，終于知道蝸牛的殼是為了保護(hù)自己。一本繪本竟然給幼兒帶來如此多的思考，而我們也積極地為幼兒創(chuàng)造條件，給幼兒提供觀察、探索、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)結(jié)果。

四、遷移繪本經(jīng)驗(yàn)，用于生活實(shí)踐

科學(xué)源于大自然，源于生活，又回歸生活。我們要引導(dǎo)孩子運(yùn)用自身的多種感官去接觸、感知豐富的物質(zhì)世界。在科學(xué)活動(dòng)中我們要為孩子創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，把科學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐，讓幼兒通過生活實(shí)踐真正掌握科學(xué)知識(shí)。在閱讀了繪本《烏鴉面包店》，孩子對(duì)制作蛋糕產(chǎn)生了興趣，孩子們嘗試用面粉、蛋、泡打粉、糖等材料制作蛋糕，但屢次嘗試總是做不出又香又軟的蛋糕。我耐心鼓勵(lì)大家思考探索，孩子們分頭行動(dòng)，有的去請(qǐng)教蛋糕店的師傅，有的回家向媽媽討教、還有的和爸爸媽媽上網(wǎng)查找蛋糕制作的方法。功夫不負(fù)有心人，失敗的原因終于找到了：原材料的比例不對(duì)和烘烤的時(shí)間不對(duì)。找到了問題的關(guān)鍵，我和孩子們?cè)诤兔娴臅r(shí)候嚴(yán)格按照原材料的比例放置各種材料，烘烤的時(shí)候也嚴(yán)格控制好時(shí)間。隨著烤箱發(fā)出清脆的“叮”的聲音，我打開了烤箱的門，一陣濃濃的奶香撲鼻而來。“好香啊！”大家不約而同地發(fā)出了贊嘆聲。當(dāng)我把蛋糕端到大家面前時(shí)，望著那金黃色的軟綿綿的蛋糕，掌聲響起來了。終于成功了，孩子們擁抱著彼此，體驗(yàn)這份來之不易的喜悅。

科學(xué)繪本巧妙地將科學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，更為孩子們開心、快樂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。它幫助孩子們敲開了科學(xué)知識(shí)的大門，激發(fā)了幼兒探索世界的欲望。一次次的探索實(shí)踐激發(fā)了孩子們探索的積極性，也讓孩子們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，相信孩子們今后的探索之路會(huì)更精彩。