讓多媒體成為小學英語課堂中的“閃光點”

蔣靜

隨著多媒體在課堂中的廣泛運用，多媒體在促進學生理解，提高課堂教學效率方面，發(fā)揮著越來越大的作用，而多媒體的正確運用也會激發(fā)小學生對學習的興趣，但在教學中往往有很多教師盲目利用多媒體進行英語教學，反而達不到理想效果。因此，應合理利用多媒體，讓它們都成為課堂中的閃光點，

一、多媒體使用存在的問題：

（一）對多媒體的濫用和依賴

利用多媒體課件輔助教學可以更好地營造課堂氛圍，調動學生情感，激發(fā)學生興趣，便于教師進行教學改革和教學創(chuàng)新，提高課堂質量，因此有的老師就誤認為多媒體就是一種“全能媒體”，每節(jié)課必言多媒體，所以就出現(xiàn)了不管內容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影像以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象。例如，在一些小學中，有將近40%的教師過分依賴使用多媒體。以Unit2A new house為例：老師將這個單元分為4個課時，在第一課時前2-3分鐘利用錄音機播放了一些節(jié)奏鮮明的兒童歌曲，讓學生試著跟唱，營造一種輕松愉快的學習氛圍，慢慢進入學習狀態(tài)。接著利用做好的計算機課件一一呈現(xiàn)有關新單詞的圖片。學完單詞之后，以同樣的方式呈現(xiàn)新句型。學生被課件上精美的圖片所吸引，對此課產(chǎn)生興趣，接下來的課時甚至接下來的單元都用到了課件。這個老師整個課堂教學以課件為主，課堂活動主要在學生和計算機間進行，忽視了學生之間與師生之間的互動和教師的指導作用這些十分重要的語言教學原則，使學生對課件形成依賴，對于老師自身，也造成了不必要的時間和精力上的浪費。

（二）對多媒體使用過少

雖然多媒體使用普遍，但仍然有老師堅持使用老套教法，在上述小學中此種現(xiàn)象占20%。以當中的另一位老師為例，他所用的教材是牛津小英語6A，所教的單元是Unit5 The seasons。他將這個單元分為4個課時，在上第1課時的時候，他沒有利用課件，只簡單地運用了一些圖片引出新單詞和句型。對于單詞的發(fā)音也只是依照個人的發(fā)音來教授。第二課時教授A部分的課文時，他利用了投影儀展示有關課文內容的圖像并加以敘述。接著要求學生跟讀、齊讀、分角色朗讀。之后的幾個課時，幾乎沒有運用其他多媒體，也只是用投影儀來展示圖片，每個單元都是如此教授。對于這位老師的教學，由于只用了極少的多媒體，缺乏新意，不能激起學生的興趣。

因此教師應合理利用多媒體，根據(jù)自己的實際條件和教學需要進行選用，在這之前教師應正確地去認識多媒體，從而能在教學過程中適時地運用多媒體。

二、讓多媒體成為英語課堂的閃光點

（一）正確認識多媒體

以下是在教學過程中常見的幾種多媒體以及它們的作用：

1.錄音機

錄音機是記錄和重放聲音的音響設備。錄音機的類型有盤式錄音機和盒式錄音機等等。利用小小的錄音機，就能在聲音上大做文章。

學生在練習說和讀的時候可以播放磁帶，多聽標準的語音，正確學習語音語調，讓學生在語音的學習中感知語音的優(yōu)美，語調的自然流暢，培養(yǎng)學生的語感和聽力。

2.幻燈和投影儀

以光學技術發(fā)展起來的幻燈和投影技術，它的初期歷史較早，但是直到電子時代，它才發(fā)揮了作用，特別是在攝影術誕生后才真正地提供了一種新的視覺體驗。因此它在展示圖片的同時，還能將實物投影到大屏幕上，并可以放大和縮小。根據(jù)這一特性，在教學中大

量引人鮮艷的圖片和實物，會使整堂課顯得生動形象，極大地豐富了課堂教學中的感性資源，提高了傳授知識的效率。

3.多媒體課件

多媒體技術是指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機進行交互式綜合處理的技術，通常將用于執(zhí)行教學任務的多媒體軟件稱為多媒體課件。在教學過程中，需要引入各種媒體，教師的備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示以及相關的預備知識、補充材料等教學信息。課件制作把所有的資料連接在一起，極大地方便了教學，使學生受到多樣化的外部刺激，激發(fā)起學習英語的濃厚興趣。

（二）提高教師應用多媒體技術的能力

教師可以在課余時間學習多媒體技術，提高自身應用多媒體技術的能力，使課堂教學更有效。在一節(jié)課中上運用計算機多媒體技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，這種全信息地表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學不利于學生興趣培養(yǎng)的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。

（三）提高課堂設計能力，讓多媒體為教學服務

運用計算機多媒體進行英語教學，教師可針對學生掌握的情況，根據(jù)需要，對整節(jié)課進度進行調節(jié)，有選擇地使所演示的內容再現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學中板書所無法達到的。例如：在一節(jié)課結束之前，教師往往需要進行總結。由于黑板空間較小，僅能容納有限的板書，整節(jié)課的內容無法完整重現(xiàn)。然而，在運用計算機多媒體技術輔助教學的課堂上，我們只要輕點鼠標，即可使這節(jié)課的任一內容重現(xiàn)。

三、結語

世界上任何事物都有其所長，亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但它只是實施教學的手段之一，其他常規(guī)媒體的許多特色功能不容忽視。不要一味追趕時髦，舍不得割愛，若用得不當或過度，反而會成為教學的干擾源，分散學生的注意力，起到適得其反的作用。