利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教研活動(dòng)

袁輝軍

凡是一線的教師，在新課改的驅(qū)使下都在網(wǎng)絡(luò)教研這一平臺(tái)中擁有自己的一塊地盤。我在自己的這一地盤中，默默守候了六個(gè)春秋，記錄了一位教師的成長(zhǎng)過程，也見證了我區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)由一個(gè)剛出土的嫩芽——茁壯成長(zhǎng)的樹苗——枝繁葉茂的參天大樹——滿身布滿病毒的狀態(tài)這樣一個(gè)過程。

一、新生事物，置之高閣

在2008年新學(xué)期開始的某一天下午臨近放學(xué)的時(shí)候，我們級(jí)部的級(jí)部主任又被領(lǐng)導(dǎo)叫去開會(huì)了，回來之后就告訴我們每個(gè)人，下班前必須在區(qū)教育網(wǎng)上，實(shí)名注冊(cè)自己的博客。大家不為所動(dòng)，心里想著，反正快下班了，而且不會(huì)操作，完不成任務(wù)不怨我呀！可經(jīng)過培訓(xùn)的年輕的電腦高手李老師，在級(jí)部主任老師的再三督促下給大家做示范，大家一擁而上，將腦袋湊在辦公室唯一的一臺(tái)電腦旁，看李老師操作。接著李老師就順理成章地，用每位老師說的昵稱與密碼，替辦公室里的十幾位老師在網(wǎng)絡(luò)教研中安了家，完成了任務(wù)的老師們便松了一口氣。級(jí)部主任又說，可以將自己平時(shí)的教學(xué)隨筆、教學(xué)資源上傳到你的博客中。大家的眼神心有靈犀地交流之后，這新生的事物就被日間繁忙的事務(wù)所替代，而且我還是一位小學(xué)教壇中的新老師，整天處理班級(jí)的事情都忙得焦頭爛額，哪還有時(shí)間忙這些，心里這樣想著，漸漸地就把這件事情忘到腦后，置之高閣了。

二、再次相逢，真心傾訴

因此也特別珍惜這再次相逢的機(jī)會(huì)，開始了我的網(wǎng)絡(luò)教研之旅，將自己平時(shí)班主任工作中的心得體會(huì)，記錄下來，如《一位新教師的成長(zhǎng)反思》《一位新教師的困惑》等相繼問世，充實(shí)自己的網(wǎng)絡(luò)教研。每每上傳一篇文章，總是有認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的老師跟帖、點(diǎn)評(píng)，或認(rèn)可，或贊賞，或提建議，我從這些老師真誠(chéng)的評(píng)論中獲得了自信，原來我也可以寫，增強(qiáng)了自己堅(jiān)持寫作的信心。而在回帖的過程中，認(rèn)真讀著其他老師的文章，收獲著、感悟著、觸動(dòng)著、相識(shí)著，并在許多老師或溫馨?；虻拧；騽?dòng)感的博客中駐足，放松著自己心情的同時(shí)，不僅收獲知識(shí)，還開闊自己的視野，增長(zhǎng)自己的見識(shí)。

所有的這些都是在忙碌的工作中，出于自愿，沒有時(shí)間的限制，沒有任務(wù)的填鴨，隨心地寫作，只是在享受寫作、認(rèn)可的過程。

三、借助平臺(tái)，展示自我

正當(dāng)我享受的時(shí)候，卻不知自己在剛起步時(shí)就已經(jīng)輸在了起跑線上。

你瞧，2009年的春天，熱衷于寫作的老師們，已經(jīng)將自己的博客吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)、熱火朝天，用許多老師的話說：某某老師，火了。是的，網(wǎng)絡(luò)教研為善于寫作的老師搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，于是他們抓住機(jī)會(huì)，將工作以來多少年的積壓，全都在這一時(shí)間爆發(fā)出來，有的老師一天連續(xù)發(fā)表了好幾篇文章，還不過癮，以至于凌晨了還在自己的博客中，奮筆疾書，一吐為快，終于一舉成名，被評(píng)為“區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研之星”。他們的博客也被許多老師們?yōu)g覽、學(xué)習(xí)，我也是學(xué)習(xí)中的一員，但此老師博客的門檻之高，怕要乘坐好多層電梯才能看完所有的贊賞有加的跟帖。

他們的這種行為也激勵(lì)著進(jìn)步、向上的老師們，于是涌現(xiàn)出一批積極寫作的老師們，而且文章都是出于自己的所思所想，保證原創(chuàng)。這就契合了網(wǎng)絡(luò)教研的初衷，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教研的作用，我們可以在這樣的平臺(tái)里，不受時(shí)間、空間的約束盡情地欣賞名師的課堂感悟、分析，領(lǐng)略他們的教學(xué)智慧，達(dá)到資源共享。

四、完成任務(wù)，促進(jìn)寫作

可是，走在前列的也只是有這份特長(zhǎng)和激情的極少數(shù)老師們，在這個(gè)平臺(tái)中的研修狀態(tài)還沒有達(dá)到百分百的參與率，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研開創(chuàng)者，那理想中如火如荼的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研修的狀態(tài)，失之以毫差之千里呀，同時(shí)也反映出老師們對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)、使用，還依然表現(xiàn)出墨守成規(guī)的保守思想。

以至于教育局為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)更快、更好地被大家接受、認(rèn)可、使用、完善，出臺(tái)了相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體制。將各學(xué)校對(duì)這一平臺(tái)的使用情況，從數(shù)量上納入了學(xué)校的量化，進(jìn)一步掌控學(xué)校的命運(yùn)。學(xué)校也不得不給老師施壓，將每個(gè)人針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的使用情況納入到個(gè)人量化中，并給老師們規(guī)定了最基本的硬性任務(wù)，上不封頂，即每人每月3篇文章（必須原創(chuàng)），4個(gè)資源，20條評(píng)論。

雖然剛開始時(shí)大家苦不堪言，特別是不善于寫作的老師們。可是隨著時(shí)間的推移，這項(xiàng)任務(wù)不再是負(fù)擔(dān)，而形成了一種習(xí)慣。

剛開始在任務(wù)的驅(qū)使下，在天天上課，天天和孩子們演繹著的平凡事情中，留心觀察其值得記錄的事情，或課上的精彩一瞬；或同學(xué)之間矛盾的調(diào)節(jié)。雖然不限字?jǐn)?shù)和質(zhì)量，但身為老師，上傳的內(nèi)容至少得對(duì)得起自己的身份呢。因此，留心素材、潛心寫作、用心修改完成原創(chuàng)。六年下來竟然也積累了200多篇文章，300多個(gè)資源。通過閱讀、瀏覽別人的文章，然后再完成相應(yīng)的評(píng)論任務(wù)，從別人那里學(xué)到的思想和見地，可不是用數(shù)字就能描述出來的。真是一筆不小的財(cái)富。

五、端正態(tài)度，促進(jìn)發(fā)展

其實(shí)，作為新時(shí)期的教師，面臨的挑戰(zhàn)多而艱巨，特別是知識(shí)的更新，科技的進(jìn)步，是我們前進(jìn)中的兩座大山。要想跟上知識(shí)的更新狀態(tài)、科技的迅猛發(fā)展和孩子們的成長(zhǎng)狀態(tài)，讓自己工作起來得心應(yīng)手、游刃有余，就要不斷更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，接受新鮮的事物，熟練應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂與高科技的并軌，在保持自己原有精華的情況下，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，勢(shì)在必行?，F(xiàn)在認(rèn)清現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，用實(shí)際行動(dòng)去改變問題，為的是給自己營(yíng)造一個(gè)好的工作環(huán)境、成長(zhǎng)空間，而且學(xué)習(xí)是我們每天都念叨的事情，現(xiàn)在就看我們?cè)鯓咏o孩子們樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣了。老師們，努力奮進(jìn)吧！我們可以做得更好，為了孩子們，更為了自己！