以繪本為依托提高幼兒科學素養(yǎng)

王曉敏

繪本是全世界兒童的伙伴，自從有了繪本，孩子的世界充滿了樂趣。繪本雖不分教學領域，但我們可以用繪本開展科學活動。通過大班一個學期的科學繪本閱讀教學，我總結出了開展繪本閱讀，促進幼兒科學素養(yǎng)提升的三點方法：有效組織教學、挖掘科學資源、回歸生活實踐。

一、品昧繪本內(nèi)容，有效組織教學

1.選擇知識點，科學制定教學目標

在選擇繪本內(nèi)容進行教學時，我首先會制定教學目標，因為教學目標是非常關鍵的，對整個活動的結果和目標都有一定的預期作用。比如《影子是我們的好朋友》這個繪本中，我發(fā)現(xiàn)內(nèi)容非常豐富，我確定了三個目標：（1）利用繪本感知影子的變化與光源的遠近、照射角度的關系。（2）讓幼兒在實踐中感知影子的秘密。（3）喜歡探索，對科學繪本感興趣。確定了教學目標，接下來我采用了“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進”的原則，引導幼兒由淺至深、由表及里地感知事物、探究事物。在整個活動中，通過繪本的閱讀與實踐操作使幼兒了解影子的形成，知道光與影子的關系，讓孩子們在充分自主的實踐探索中發(fā)現(xiàn)科學道理，對科學繪本產(chǎn)生興趣。

2.制作形象、生動的教學道具，并能有效利用

在科學活動中，我們也要制作一些與活動匹配的教學道具，使得活動得以更好地開展。比如在繪本科學《昆蟲躲貓貓》中，我也將昆蟲躲貓貓的圖片打印出來，制作成能反復使用的透明紙片，讓幼兒圈出躲貓貓的昆蟲。

3.精心設計，注意提問的有效性

有人說過“發(fā)明千千問，起點在一問。”在科學繪本教學時，我們又該怎樣進行有效的提問，這值得我們進行反思和考慮。通過一個學期的教學，我進行了以下的總結：

（1）以猜想的方式進行提問，激發(fā)幼兒興趣?？茖W繪本《小威向前沖》導入時，我出示“小威”的圖片，這樣問：“小威是男孩子身體里的一部分，猜猜看他有什么特殊的本領？”用這種方法不僅能發(fā)揮幼兒的想象力，更能激發(fā)幼兒學習的興趣。

（2）針對重難點，用開放式的提問，有效突破?？茖W繪本《沒有什么會不見》教學活動中，重難點是讓幼兒在討論中發(fā)現(xiàn)事物是在不斷循環(huán)變化的。于是我通過開放式的提問“你們覺得爸爸說的有道理嗎？”來激發(fā)幼兒的思考，有效地突破重難點。

4.適時引導，提高有效指導

在有效組織教學的過程中，我覺得要適當引導，提高探索活動中的指導性。要在幼兒需要的時候適時進行指導，而不是直接干涉幼兒的活動。比如在繪本活動《是誰“嗯嗯”在我的頭上》，小朋友剛開始對是什么小動物感到疑惑，我沒有提醒他們，后來在他們爭辯是鼴鼠還是企鵝的時候，我終于說了一句，讓我們仔細看看他的外形和誰比較相似？通過比較實物圖，他們就自己發(fā)現(xiàn)了原來是只鼴鼠。

二、熟知繪本，反復推敲，挖掘科學資源

繪本其實不分學科，許多繪本有豐富的科學知識，作為教師，我們要用心挖掘，深入探究，根據(jù)大班幼兒年齡特點和身心發(fā)展水平，我們要對這些科學知識普及類的繪本作相應的刪選或拓展，并進行設計活動，這樣才能使繪本充分發(fā)揮其自身的教育價值。作為教師，我們一定要首先熟讀繪本情節(jié)，挖掘繪本的科學資源。

1.根據(jù)幼兒的興趣，選擇繪本內(nèi)容

繪本有許多科學性的素材，但是不是所有的繪本都是幼兒喜歡的。我們要選擇一些幼兒喜歡的繪本，那什么是幼兒喜歡的繪本呢？我覺得通過一個學期的教學，發(fā)現(xiàn)要經(jīng)常和幼兒進行交流。比如在一次晨間活動中，幼兒間的談話吸引了我的注意：“為什么我的眼睛那么??？”、“是不是我經(jīng)常揉眼睛呢？”我發(fā)現(xiàn)幼兒對自己的眼睛特別感興趣，于是我讓他們把自己的猜測畫下來，通過把自己的猜測畫下來，我將各種有趣的猜測展示在課件中，之后通過繪本《我的眼睛》，讓幼兒充分地了解各種眼睛方面的問題，在了解眼睛的組成后，解決了幼兒的疑問，同時也讓幼兒喜歡上了這本繪本。而有些繪本，比如《小蝸牛》，盡管在對蝸牛的知識梳理上非常全面，但是通過展開繪本閱讀，我發(fā)現(xiàn)這本繪本的畫面不是很符合幼兒的審美，幼兒不是特別喜歡，因此最后我將這本繪本的內(nèi)容變成故事，沒有安排科學繪本的活動?？偟膩碚f，我認為一本好的繪本，一定要得到幼兒的認可，那些講過一遍，卻不給幼兒留下持久印象的繪本，我覺得不能稱之為很好的科學繪本。

2.延伸繪本內(nèi)容，融入家庭教育

教育離不開家庭，家園合作一直是我們所倡導的。在進行繪本閱讀時，作為教師，我也在部分活動中延伸繪本內(nèi)容，融入家庭教育，讓幼兒在與家長的閱讀中繼續(xù)感受，繼續(xù)探索。

三、整合生活與其他領域活動，注重實踐

繪本閱讀的開展，不僅僅讓幼兒感知這些科學現(xiàn)象，更重要的是讓他們回歸生活，在生活中感受科學的奧秘。因此在活動中，我引導孩子們注重對生活的理解。比如活動《影子是我的好朋友》，我利用晨間體鍛、午間散步等空余時間，引導孩子感受影子的奧秘，同時將繪本遷移到生活中，讓他們真正感受繪本帶來的科學奧秘，原來生活中處處有科學。同樣，在活動《沒有什么會不見》中，很多現(xiàn)象不能一下子理解，而通過平時一點一滴的積累觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們也能在潛移默化中理解了。同時，通過整合其他領域活動，使得孩子們能不斷地理解一種科學現(xiàn)象，加深他們的記憶。

總的來說，通過一學期的繪本教學，我發(fā)現(xiàn)孩子們對繪本有了更多的興趣，他們的知識面擴大了，他們的科學素養(yǎng)提高了，他們像小小科學家一樣談論著。“采擷繪本馨香，滋潤童心世界”，讓我們把這句話做宗旨，帶給孩子一片神奇的馨香繪本！