怎樣提高小學科學實驗課的探究效果

陳艷明

學習科學的核心就是探究。讓學生在活動中親身探究，使學生成為科學的發現者、探索者。

學習科學的過程，是“實踐—認識一再實踐一再認識”的過程。實驗是學習科學的重要手段，通過動手做實驗可以激發小學生愛科學的興趣，提高學生科學素養，培養他們對科學的探究欲望。怎樣才能提高小學科學實驗課的探究效果呢？我通過多年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面提高小學科學實驗課的探究效果。

一、讓學生參與實驗材料的準備

著名教育家蘭本達認為，任何有意義的發現、領會都是經歷、卷入與參與的結果，而其中材料就是激發、引起探索“經歷”的有效手段。科學探究活動的展開離不開大量的材料作支撐，充足的材料既是對教材的有益補充，又可以促成一節好課，是探究活動得以順利進行的重要保障。在教學中，我認為讓學生參與材料的準備，一方面可以減輕教師的負擔，另一方面，也可以提高學生的參與意識，讓學生親身經歷感受科學探究的過程，充分體現學生是學習的主體，還可以讓實驗材料更加豐富、具體、生活化。

在教學《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課，我布置學生以小組為單位帶一些食物。在上課時，學生帶來了饅頭、大白菜、米飯、馬鈴薯、白蘿卜、紅蘿卜、黃瓜、玉米、菠菜和南瓜等很多食物。利用淀粉遇到碘酒顏色會發生變化這個特性，我讓學生檢驗自己帶來的食物是否含有淀粉，學生們興趣盎然，探究的熱情高漲，紛紛用碘酒在自己帶來的食物上檢驗。教與學是相輔相成的，我們應該讓學生更多地參與到一個個的活動中去，只有讓學生積極參與到學習活動之中，才能使我們的科學學習更有效。

二、讓學生參與演示實驗

演示實驗在科學教學中具有特殊的魅力，它可以激發學生的學習興趣，為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，啟發學生的思維，但是學生一直處于被動的地位，在課堂上總是由教師獨自做實驗，學生只是看到教師的熟練操作和實驗現象，通過現象分析實驗結果，得出結論。這樣學生就不會發現和重視操作過程中的細節問題，在一定程度上束縛了學生創造力的發展。作為教師，應該為學生創造更多的動手操作、動腦思考的機會，其中在課堂上讓學生來動手做演示實驗能更好地激發學生的主動性和創新意識，促使學生以健康向上的情感態度投入學習，體會到學習的樂趣。

三、為學生創造自主探究的空間

我們要鼓勵小學生去發現科學，進行科學的探究活動，去摸索科學的探究過程，通過探究找尋科學的樂趣，進而提高小學生的科學素養。這是《科學課程標準》對我們的要求，所以對于科學的發現探究要重于發現科學的本身，讓學生注重體驗，只有積極地參與活動才能感受挫折的痛苦和成功的喜悅，讓學生體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，體驗成長。學生有一雙明亮的眼睛，只要給學生充足的時間和相應的條件，相信學生的表現會讓我們驚呆，也會讓我們為其喝彩！學生有無窮的創造力，教師應該做的只是引導和創造相關的條件，做好科學發現的引路人。

科學課堂，教師要不失時機地提供機會讓學生自主設計實驗，學生運用不同的材料，站在不同的角度，使用不同的方法去設計實驗，如此這般可以讓學生的思維更加活躍，思路更加開闊，同時也培養了學生求異的習慣，能夠很好地培養學生的創新能力。在學生設計實驗的時候，教師可以給予相應的引導，但不要有太多干預。事實證明，讓學生自己去設計一些實驗，效果是非常顯著的。如教《讓癟乒乓球鼓起來》一課，前兩節課，學生已經設計實驗證明固體、液體有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也有熱脹冷縮的性質呢？問題的提出引發了學生的思考，于是我組織各小組自主設計實驗方案。在設計前，給以適當提示：1.怎樣能收集一定量的空氣作為研究對象？（用瓶裝、氣球裝、注射器裝等等）2.怎樣才能有利于觀察？在教師引導下，在書中圖示的啟發下，小組積極討論，設計實驗方案。在匯報時，我發現很多小組的設計方案很巧妙，也很科學：（1）有的組用氣球套在瓶口，把瓶子底部加熱，看氣球會不會變大；（2）有的把充氣不足的皮球放在熱水里，試一試它的浮力是否有變化；（3）有的用塑料袋裝空氣，密封后放在熱水里，看塑料袋會不會鼓起來；（4）有的把燒瓶倒扣在水里，給燒瓶加熱，看有沒有氣泡冒出來；（5）有的把針筒的活塞推到針筒中間，封住針筒的進氣口，把針筒放到熱水中，看活塞會不會彈起來；（6）有的把氣球吹到一定程度放在一個塑料杯里，把氣球加熱后看會不會卡到塑料杯里出不來；（7）有的像書中那樣用帶彎玻璃管的膠塞塞到玻璃瓶，用滴管滴入水滴把空氣封住，給玻璃瓶加熱，看水滴會向外移動嗎？整個設計過程，學生們經歷了深入的思考，他們的想法多種多樣，其中有的可行，也有的不可行，當然我不會去生硬地講述和區分，而是放手讓學生自己動手、充分實驗、充分表達，讓他們“八仙過海，各顯神通”，讓孩子在探究中得出結論，在活動中得到新知。整個課堂充滿了樂趣，我則以一種全新的，賞識的眼光來積極評價學生的探究活動，讓學生充分體驗成功的喜悅。

總之，在科學實驗課堂，我們要給孩子權利，讓他們自己去選擇；要給孩子機會，讓他們自己去體驗；要給孩子任務，讓他們合作去完成；要給學生自主探究的空間，讓他們大膽探索。我們要給學生創造一個良好的學習科學的空間，讓他們親身經歷探究，讓他們真正感受科學課的魅力。