環(huán)保意識培養(yǎng)從小學科學課堂開始

張開明

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們環(huán)保意識在逐步增強，環(huán)保意識的培養(yǎng)要從學生抓起，尤其是小學生。小學是各種好習慣養(yǎng)成時期，同時，小學各學科對小學生環(huán)保意識的養(yǎng)成提供了非常好的空間，尤其是小學科學的教學，更能通過各種實驗教學與現(xiàn)實生活相結合，因此教師應該積極利用這一有效資源，通過引導學生觀察實驗現(xiàn)象，探究實驗因果關系，進而分析問題，培養(yǎng)學生形成良好的環(huán)保意識。本文對如何在小學科學教學中開展環(huán)保教學，培養(yǎng)學生環(huán)保意識進行了探討和研究。

一、提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

科學知識來源于生活，最終還要應用到生活中去，用來服務生活，并且在生活中將知識不斷深化，不斷鞏固。因此，小學科學教師在教學中要善于引導學生培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的思維，運用知識解決生活中的實際問題。

1.創(chuàng)新教學方法。在小學科學教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，引導學生通過不斷創(chuàng)新來提升自己的環(huán)保意識。例如，在進行《土壤的改良和保護》這一課程的教學時，教師可以帶領學生走進農(nóng)田進行現(xiàn)場教學，現(xiàn)場給學生講解肥沃的土壤和貧瘠的土壤各有什么特征，在顏色方面有什么不同，并且現(xiàn)場抓一下土壤讓學生們感受一下土壤的松緊，然后告訴學生什么樣的土壤能夠有效儲存水分，進而告訴學生怎樣將貧瘠的土壤進行改良，變成肥沃的土壤。在講到污染的危害時，告訴同學們如果土壤被污染，那么土壤上面長出的植物也會受影響，進而對人體也是有損害的，然后引導學生學習如何才能有效將被污染的空氣、土壤和水進行改造，科學運用正確的方法。

2.培養(yǎng)綜合思考能力。任何事物之間都是相互聯(lián)系的，因此，對問題的解決也不能局限于一種簡單的方法，小學科學教師在教學中要引導學生培養(yǎng)綜合思考問題的能力。例如在對《研究水域的污染和保護》這一課程進行教學時，教師先展示給學生一幅圖，然后讓學生觀察在河的附近都有哪些生態(tài)污染源，引導學生一步步思考河水是否被污染了，哪里是污染源，如果人畜飲用了這樣的水，會不會損害健康？經(jīng)過學生的認真思考和討論，學生發(fā)現(xiàn)了圖中的垃圾場和豬場，并且認為這些都是污染源。一方面豬場的豬糞排入水中直接污染了河水，另一方面，垃圾場的垃圾通過地下水滲透到河里也會污染河水。人畜如果喝了被污染的水，會嚴重影響身體健康，要減少對河水的污染保護人畜健康，學生們經(jīng)過綜合思考之后建議將豬場和垃圾場進行搬遷。

二、提高學生預見能力，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

任何事物都不是孤立的，事物之間都是相互聯(lián)系的。因此，教師在小學科學教學中要引導學生樹立良好的聯(lián)系觀念，提高自己的預見能力，通過對一定的現(xiàn)象和事物變化的觀察，預見到可能會出現(xiàn)的結果，通過觀察實驗現(xiàn)象找出合乎因果聯(lián)系的規(guī)律，進而增強分析問題的能力。

例如在進行《雨的形成過程》這一課程的教學時，教師首先讓學生們觀察一杯熱水和一杯冷水打開杯蓋后的情景，學生們會發(fā)現(xiàn)熱水杯的杯蓋上面有很多小水珠，然后告訴學生這些水珠是由水蒸汽形成的。通過這一現(xiàn)象，引導學生展開聯(lián)想，進行大膽的預見，如雨的形成過程，引導學生推測雨是由云遇冷形成，因為云本身就是由水蒸汽形成的小水晶或小水點聚集在一起的。當小水晶或小水點不斷增多增大，空氣不能承受它們重量的時候，就會降落到地面，在降落的過程中，如果氣溫非常低，就會成為雪或冰，如果氣溫較高就是雨。當同學們掌握了雨的形成過程之后，繼續(xù)讓學生們大膽預測“酸雨”是怎么形成的。同學們經(jīng)過熱烈的討論和思考就會得出：酸雨是由于粉塵等有害物質與水蒸氣相結合，隨雨水降落地面形成的，然后教師可以從現(xiàn)實生活中的霧霾和1952年發(fā)生在倫敦的“悲慘煙霧事件”告訴學生環(huán)境污染的危害性，讓學生從小意識到環(huán)保的重要性，培養(yǎng)良好環(huán)保意識。

三、樹立憂患意識，培養(yǎng)環(huán)保意識

憂患意識是環(huán)保意識培養(yǎng)的重要基礎，它能夠有效提高學生樹立環(huán)保意識的緊迫感和危機感，讓學生們自己感受到可能會發(fā)生的危害，提高預見能力。在小學科學教學過程中，教師要充分利用和挖掘教材中的課程內容，如利用《保護水資源》、《大氣污染》等課程的講授，告訴學生當前工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的廢水、廢氣和廢渣等有害物質已經(jīng)嚴重污染到了我們的空氣和水，影響到了人類的健康，甚至還會影響我們的子孫后代，從而提高學生的憂患意識。另外，還可以通過了解事物的發(fā)展因果發(fā)現(xiàn)問題的根源，樹立環(huán)境憂患意識。

四、提高學生探究能力，培養(yǎng)學生環(huán)保意識

小學科學教材中有很多實驗課程，教師可以充分發(fā)掘和利用這些實驗課程培養(yǎng)學生的探究能力，并通過研究實驗結果提升學生的環(huán)保意識。例如在進行《根的作用》這一實驗課，教師用這實驗就能說明水是被植物的根吸收了，驗證了植物用根“喝水”的結論。然后教師引導學生通過這一實驗明白植物具有保持水土的作用。在此基礎上，教師告訴學生我國西北地區(qū)土壤沙化嚴重，森林植被減少，導致了沙塵暴現(xiàn)象，這些都與植物被濫砍濫伐有關系。通過這些實驗，學生們不僅提高了探究實驗現(xiàn)象的能力，也增強了環(huán)保意識。

在小學科學課的教學中，教師要有意識地滲透環(huán)保意識的教育，為學生創(chuàng)造一種既快樂、和諧、又無任何壓力的氛圍，讓學生充分思考、自由發(fā)表自己的見解，深入到大自然中去，從小立志做環(huán)保的小衛(wèi)士，讓人們生活的家園更加美麗。