淺議多元評價促進學生思維發展

王紅英

新課標提倡多元化的評價，以全面、客觀、科學、有效地對學生的學習進行評價，來發展學生思維。教師對每一位學生的評價應多元化，評價應關注每一位學生獲取知識的經過。在學生的學習中，教師的鼓勵評價語言、學生的互評、自我的評價，讓每一位學生更全面了解自己的數學學習過程，會激勵每一位學生的學習興趣，發展學生思維。

作為一名小學數學教師，在課堂上遇到過各種性格的孩子，有活潑的，有內斂的，有熱情的，有嚴肅的；有上課搶著發言的，也有上課從不舉手的……一個班學生從一至六年級的學習環境差不多，但有些學生數學學習成績卻不理想。數學成績差的學生主要是因為自己缺少了能學好數學的信心，也對自己的學習表現感到有些自卑，從而影響自己的數學成績。如何正確引導學生學習呢？其實每位小學生都希望得到老師、家長、同學的認可，最渴望得到是他們的重視、關心，哪怕只是一句簡單的表揚，一個關愛的眼神，一個鼓勵的微笑，一個肯定的撫摸……有時也會給他們帶去莫大的鼓勵和一生學業的影響。讓學生充滿自信，讓他們每人都擁有智慧的大腦，讓每個學生快樂成長，是每位教師、家長的愿望，也是每位教師、家長努力想做到的。在教師的教學中過程中應該給學生多元評價，才能讓學生愉快學習，才能更好促進學生思維發展。

一、教師鼓勵評價語言，讓學生樂學、好思

美國教育心理學家羅斯坎貝爾說：“每一個孩子都有一定的情感需要，這種需要決定著孩子們行為中的很多東西（愉快、滿足、高興），當孩子的需要通過課堂上的及時評價得到滿足時，內心就會發生奮進的火花。”所以，我在數學課堂教學中，對學生的積極獲取數學知識的表現總是及時表揚。同時，深深感到只有鼓勵評價，才能引發每位學生的思維發展。隨著教學改革的不斷深入，在課堂上，我們教師的角色由“主導者”轉到了“引導者”，這就很清楚地讓每一位教師知道，在課堂上，自己與所有學生是平等的。但畢竟小學生年齡還小，在他們的心目中，老師對他們的評價有很高的權威性。所以，對于學生來說，他們在學習上的很小的進步，只要得到老師的肯定、贊揚，之后，他們的學習動力會很快增加。因此，我在數學課上時常說這樣的話：“謝謝同學們聽得這么認真。”“同學們對今天的數學學習有興趣，真讓我高興！”“你想出了不同的算法，老師為你感到高興。”“你還有什么問題不能解決嗎？老師最愛有問題的學生。”贊揚的話語，熱切的目光，使學生的小手自信地舉起，讓每一個學生在舒適的學習環境中思維得到更大的發展。

二、學生真誠的相互評價，讓學生主動參與學習

互評是學生之間的相互評價，真誠的相互評價既調動了全體學生的積極性，又充分發揮了評價的激勵、矯正功能。學生間的自由交流、相互真誠的評價，不僅可以激發學生之間的互幫互學，還可以讓學生從不同角度、不同方位獲取關于自己學習方面的信息，從而幫助學生全面地認識自我，讓學生思維得到發展。例如：有一次，在一年級下數學課上學習探究“有26個杯子，每三個裝一盒，用八個盒子裝，夠嗎？”晏佳琴同學馬上舉手，我請她上講臺。在講臺上她大聲說：“夠了。”這時，引起班上學生一陣大笑，她的臉很快變紅了，站在講臺上很難為情，不知道怎么辦，把頭也低下了。我讓班上學生安靜下來，問學生冉冰濤：你對晏佳琴同學的表現有什么看法？于是，冉冰濤對同學們說：“晏佳琴同學雖然答錯了，但她敢于大聲發言，說明她努力了，大家應表揚她！我們讓晏佳琴再想一想。”這時晏佳琴同學用鉛筆在數學書上每三個杯子圈一圈，發現圈了八個圈，還剩兩個杯子，于是大聲告訴同學們：每個圈代表一個盒子，裝了八個盒子，還有兩個杯子沒有盒子裝，所以用八個盒子裝26個杯子，不夠裝。這時教室里掌聲不由得響起，晏佳琴的臉上露出了笑容，眼神中充滿了自信的光彩。相信她今后對數學的學習更加細心，更加熱愛。

三、學生自我評價，展現學生的精彩

學生是學習的主體，學生自我評價是學生對自己學習表現的認識評判。數學學習評價應注重發揮學生自己在評價中的主體作用，應注重學生的自評。例如：在一年級下數學《兩位數加一位數、整十數（不進位）》的教學總結時，我問學生們這節課學到了什么？羅乙鳴同學說：“這節課我學會了，25+2=？應該先算5+2=7，再算20+7=27。25+20=？應該先算20+20=40，再算40+5=45。”吳奇同學說：“通過今天的學習，我知道了，相同數位上的數才能相加。”楊之宜同學說：“通過今天的學習，讓我知道了，要想寫出漂亮的一手好字，必須從小練起。”楊宗潤說：“通過今天的學習，讓我知道了，上課要專心聽講，不懂要多問，才能學到知識。”學生通過對自己在課堂學習的自我評價，看到自己獲取知識的過程，進而享受到成功的喜悅，激勵起學習的信心；同時學生也看到自己的一些不足，反思學習中存在的問題，改進了學習的方式、方法。自我評價讓學生全身心投入數學的探究，增強他們自主發展的能力，從而有效地促進了他們的思維發展。

總之，教師的多元評價語言如春風，能溫暖學生心靈；像路標，能指引學生走上正確的學習道路。在數學課堂上，我通過多元化評價，去營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生能夠正確評價自己的學習，學會贊揚、欣賞別人。讓學生的思維得到全面發展，從而為學生獲得終身受用的基礎能力和創造才能奠定基礎。