教師的智慧，孩子的未來

周靜微

雨果曾說過：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的靈魂。教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國建設與發展培養人才的歷史使命。作為幼兒教師，我們的責任更為重大。老師是孩子成長道路上的引路人，如何引導孩子，是我們必須要面對的問題。

一、從自己做起，充分發揮榜樣作用

身教重于言行，其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。幼兒園老師在孩子們心目中的地位是至高無上的。小班孩子對于老師的一舉一動都有著強烈的好奇心和模仿欲。針對幼兒的這種特點，我在平時的工作中隨時注意自己的言行，真正做到為人師表。記得這學期開學的時候，發現孩子們游戲時沒有整理的習慣，有些玩具拿出來玩了后，等到想換玩具時也不記得要放回去，為此我也比較困惑。一次晨間體鍛結束時，正好看見操場上還有幾個被遺忘的紙球。看到這樣的情況，我有點氣憤：為什么在提醒了過后，孩子們還是不知道要將玩具送回呢！我沒有去追究責任，只是順手將玩具送回原處了。就在這時候，我聽到了一段孩子們的對話：A：你看，都怪你，玩了玩具都不放好。B：呵呵，下次我就放回去了。你跟我說話，我就忘了。之后B馬上過來跟我一起收拾玩具。很多小朋友看見了，也相擁而上一起收拾。之后的幾次游戲中，我也進行了觀察，發現不少孩子慢慢地開始有了一定的意識了。我不禁感慨，很多時候我們的教育不應該只停留在語言上，有時我們說得再多、說得再好也不如我們自身細微的一個動作。

二、抓教育契機，施教育于無形

教育于無形中，教育的契機是一種偶然的東西，很多時候，教師更需要一雙能發現契機的眼睛。

記得在一次排隊時，孩子們爭著想排在第一。敏敏在那邊喊：“我是第一個的！”涵涵接著說：“你晚來的，我是第一個！”敏敏聽了非常不高興地用力推了涵涵一把，說：“我就是第一個！哼！”眼看兩個小家伙就要動起手來了，我連忙過去打圓場，并提議說：“有問題，可以用猜拳解決。”敏敏和涵涵接受了我的提議，最終涵涵獲勝。敏敏一看這個結果就不開心了，沖著涵涵大聲吼道：“討厭！我不跟你做好朋友了！”然后雙手叉腰徑直站在中間，不再理睬任何人……現在很多孩子受家庭環境的影響，都以自我為中心，不顧及他人的感受，不愿與他人合作，沒有團隊合作意識。于是我抓住這個教育契機，在游戲之后當著全班的面將敏敏拉到身邊，問她：“心里舒服嗎？”敏敏哭喪著臉說：“我很難過”你想排第一？”我說：“你看班級中有這么多小朋友，如果每次都是你當第一，那么其他小朋友肯定會跟你現在一樣，很難過，我們敏敏是個懂事的好孩子，你排在后面老師一樣看得到你，你說對嗎？”她撅著小嘴說：“好吧，那我下次再當第一。”敏敏回到了隊伍當中后，我告訴班里所有的孩子：“我們生活在一個集體，很多事情一個人是不能完成的，很多時候我們需要和小朋友一起努力、互相謙讓才能將事情辦好。就像排隊一樣，小朋友互相謙讓、不推不擠，才能做好游戲，才能玩得開心。”之后，幾次排隊中，爭吵的現象再也沒有發生過，我表揚了所有的孩子。

三、站在孩子的角度，想孩子所想

有個成語叫“對癥下藥”。教育其實也是如此，當孩子們犯錯誤時，先了解情況，再尋求合理的解決方法。

在《親親熱熱》主題中，我們引導孩子們帶了一些玩具到幼兒園和小朋友一起分享著玩。一次游戲時，暢暢跑過來說自己的玩具不見了，為此我問了所有的小朋友，可是大家都說不知道。于是此事暫時被擱置了。到了中午的時候，澤澤跑過來悄悄對我說：“周老師，那個玩具是乾乾偷的！”“你看到了？”“對！我看到了！”“好的，你先回去吧”于是我把乾乾叫到身邊，問他：“乾乾，你知道不見的汽車玩具放在哪嗎？”乾乾搖搖頭并沒有直接回答我。“我喜歡誠實的孩子。”我嚴肅地說道。過了幾秒鐘，乾乾把玩具從柜子里拿了出來，我發現此時的玩具汽車已經掉了一個輪子。“怎么回事？”我問道。“我不小心弄壞了，我不是故意的……”看著他誠懇的眼睛，我知道他沒有撒謊，原來只是虛驚一場，玩具的丟失是有其他原因的，并不是澤澤口中的“偷竊”。

孩子們的心理還未成熟，解決問題的方式可能還不妥當。為了正確地引導孩子，我利用空余時間進行集體教育，告訴他們：“敢于承認，敢于承擔，我相信還是好孩子。乾乾弄壞了玩具不是故意的，把玩具藏起來是不對的，但是如果他能夠把玩具帶回家修好，那我們原諒他一次，相信他是個好孩子好嗎？”“好！”孩子們異口同聲地說道。我知道，我已經將“承擔”這件事引到了一個正確的方向。

幼兒園老師工作是一個充滿挑戰、充滿智慧的工作，每一個孩子都是一朵含苞待放的花朵，鮮花的開放需要我們用心去澆灌和培養。讓我們用愛去沐浴每一個孩子的心靈，在他們成長的道路上做一個引路人，讓他們在未來的每一步都走得越來越好。