以晨間接待為契機(jī)的家園合作式情感教育的研究

王莉

晨間接待這一環(huán)節(jié)雖然短暫，但對(duì)孩子、家長(zhǎng)的影響是非常大的。合理的晨間接待，是建立良好家園合作關(guān)系的寶貴契機(jī)，能使幼兒身心愉悅，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。本文試以晨間接待為契機(jī)，對(duì)幼兒實(shí)施情感教育的有效途徑進(jìn)行探討。

一、在展間接待中，營(yíng)造溫馨和諧的氣氛，開(kāi)啟一日愉快情緒

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”對(duì)幼兒進(jìn)行晨間接待是幼兒園一日生活的重要組成部分。它不僅是幼兒一日愉快情緒開(kāi)啟的重要時(shí)機(jī)，更重要的是能及時(shí)消除一切對(duì)幼兒健康和活動(dòng)不利的因素。

1.用教師的熱心和關(guān)心迎接

幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，從對(duì)親人的依戀到幼兒園的集體生活，這種環(huán)境的變化往往使他們有一種不安全感，尤其在晨間來(lái)園時(shí)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，甚至有的幼兒出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，教師就要像媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。看到幼兒和家長(zhǎng)迅速迎上去，面帶微笑，主動(dòng)向幼兒和家長(zhǎng)問(wèn)好，對(duì)于情緒不好的幼兒可以用眼神、表情、動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒，并伴隨恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)。例如：“快來(lái)吧，老師都想你了。”“是誰(shuí)躲在媽媽身后和我捉迷藏啦？”“快去看看我們的小魚(yú)，它都餓了，等著你喂呢。”這樣會(huì)很快地拉近教師與幼兒間的距離，讓幼兒很快地對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感，愉快地開(kāi)始在園的一日活動(dòng)。

2.用教師的細(xì)心和耐心觀察

觀察是晨間接待中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有透過(guò)觀察，才能了解幼兒的情緒，掌握幼兒的身體狀況。老師還應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)幼兒情況，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的囑托。可以這樣詢(xún)問(wèn)：“孩子的身體有什么問(wèn)題嗎？”“您有什么事要交代嗎？”“請(qǐng)您放心吧。”“有什么要求您盡管提，別客氣。”這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給我們。

3.用教師的有心和細(xì)心接收

幼兒晨間來(lái)園時(shí)，會(huì)從家中帶來(lái)一些物品，如衣服、玩具、書(shū)包等。教師要細(xì)心地從家長(zhǎng)手中交接幼兒的物品，規(guī)范地?cái)[放幼兒自帶的物品，保持幼兒園環(huán)境優(yōu)美、整齊。同時(shí)也能促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、在晨間接待中，豐富活動(dòng)材料及內(nèi)容，開(kāi)展適宜的晨間游戲

細(xì)心的我們是否發(fā)現(xiàn)：到了周四、周五，孩子們臉上對(duì)幼兒園的憧憬少了，倦怠卻多了？細(xì)心的我們是否思考過(guò)：那是因?yàn)槌块g活動(dòng)的內(nèi)容太枯燥單調(diào)了。其實(shí)，作為活動(dòng)組織者的我們完全可以讓入園活動(dòng)也精彩起來(lái)，讓規(guī)則不成為你擔(dān)心的問(wèn)題。以豐富多彩的活動(dòng)材料保持孩子對(duì)入園活動(dòng)的持久熱情是非常重要的。

1.讓常規(guī)桌面游戲生動(dòng)起來(lái)

每個(gè)班都有許多的積木，這些小塑料片、小木片，孩子們往往百玩不厭，但如果不給予指導(dǎo)，無(wú)要求地讓孩子們玩，孩子們?cè)谌諒?fù)一日的無(wú)目的和單調(diào)中便會(huì)失去其興趣。我們必須教給孩子基本的技能、技巧，如橫接、豎接、圈接、螺旋接等；必須教給孩子簡(jiǎn)單造型的搭法，如小花、飛機(jī)等。以一定的技巧作為基礎(chǔ)，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們會(huì)搭出大花、飛船……

2.以繪本閱讀為元素，促進(jìn)家園合作式情感交流

親子共讀，是最好的閱讀方法之一，有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力的發(fā)展，更重要的是為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，讓彼此情感更加親密。因此可以創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒的“好書(shū)交換站”、“親子閱讀吧”等形式的閱讀區(qū)角，定期發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒推薦一本好書(shū)，便于家長(zhǎng)在來(lái)園時(shí)和孩子共讀一本書(shū)。也可利用宣傳欄和閱讀區(qū)角，將不同類(lèi)型經(jīng)典繪本的封面、插圖制作成主題墻，讓墻面說(shuō)話(huà)。鼓勵(lì)幼兒每天在晨間活動(dòng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主閱讀，在繪本閱讀中對(duì)幼兒適時(shí)進(jìn)行情感教育。

3.自選活動(dòng)

因?yàn)楹⒆訉?duì)不同形式的活動(dòng)有不同的偏好，可以將各種形式的區(qū)角游戲全面開(kāi)放，讓孩子自主選擇，尊重他們的意愿。在自選活動(dòng)中，老師則可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不必過(guò)多地干預(yù)。孩子有了自己的興趣點(diǎn)，活動(dòng)起來(lái)會(huì)更加投入、滿(mǎn)足。

三、在晨間接待中，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，達(dá)成幼兒情感教育共識(shí)

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，“與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同完成教育任務(wù)”是幼兒教師的重要職責(zé)。晨間接待是教師與家長(zhǎng)溝通的“窗口”，教師通過(guò)這個(gè)“窗口”，可以向家長(zhǎng)介紹、了解幼兒的情況，增進(jìn)與家長(zhǎng)的感情；更重要的是，可以利用這個(gè)契機(jī)向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念，幫助他們改變不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩纬杉覉@合作式的體系。

案例：一天，一位媽媽帶著孩子來(lái)園，我一眼看出孩子情緒很低落，我就在孩子玩游戲的時(shí)候和她媽媽進(jìn)行交流。孩子?jì)寢尭嬖V我，孩子是因?yàn)榧依锏男⊥米铀懒硕鴤摹Ｎ覇?wèn)，那你們是如何處理這件事的呢？孩子?jì)寢屨f(shuō)，兔子死了就死了，再給她買(mǎi)一只就行了，還把小兔子直接扔到垃圾桶里……

這樣的小事，幾乎時(shí)常都在發(fā)生，家長(zhǎng)天天在扮演著上述角色。在這樣的榜樣作用下，我們又能怎樣期盼孩子們會(huì)做出同情、關(guān)心他人的行為呢？因此，我們可以指導(dǎo)家長(zhǎng)除了要體貼、照顧幼兒的生活以外，當(dāng)孩子摔倒、傷心、遇到困難時(shí)，也要給予關(guān)懷和幫助。互相尊重，相互關(guān)心，孩子置身于這樣一種和睦、融洽的氛圍中，耳濡目染，隨著年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的品行。既接受了愛(ài)，又善于給予愛(ài)，這對(duì)于養(yǎng)成孩子完善的人格是極有好處的。因此，與家長(zhǎng)多交流也是幫助家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒知識(shí)，潛移默化中轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒觀念的好時(shí)機(jī)。

晨間接待在幼兒園一日工作中占有極其重要的地位，教師的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，一種表情，一個(gè)眼神，傳達(dá)著對(duì)孩子的愛(ài)，體現(xiàn)著對(duì)孩子的關(guān)切，如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田，帶給孩子一種愉快的情緒，開(kāi)啟孩子一天的美好心情。同時(shí)晨間接待也是教師與家長(zhǎng)溝通的寶貴契機(jī)，增進(jìn)家園溝通，形成家園共育，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展的好機(jī)會(huì)。