淺談初中語文課堂情景教學(xué)之廣泛應(yīng)用

曾憲揚(yáng)

【內(nèi)容摘要】語文作為一門言語藝術(shù)與人們的日常生活息息相關(guān)，語文在我國學(xué)校教學(xué)中占有十分突出的地位，發(fā)揮了不可替代的作用，語文不僅是初中教學(xué)的一門必修課程，同時(shí)也是中考的主要考試科目，因此，提高初中語文課堂教學(xué)效果刻不容緩。將情景教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)中，不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還順應(yīng)了我國素質(zhì)教育的要求①。本文針對情景教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中語文 課堂教學(xué) 有效策略

引言

近年來，隨著我國教育體制的不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合素質(zhì)教育的發(fā)展，情景教學(xué)模式等新型的教學(xué)方法得以在初中語文課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用。這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀能力，與此同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，從而優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)效果。由此可見，將情景教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮了十分重要的作用，提高了學(xué)生的語文成績。

一、情景教學(xué)的具體內(nèi)涵

情景教學(xué)主要是指教師能夠根據(jù)教材中所出現(xiàn)的情景，利用多媒體、言語、物體、聲音、以及一些輔助道具，從而進(jìn)行情景再現(xiàn)的一種方法，稱之為情景教學(xué)②。情景教學(xué)自身具有三種特征，第一，真實(shí)情景。情景教學(xué)不是盲目的制定教學(xué)情景，而是最真實(shí)、最貼近的還原教材內(nèi)容，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對語文教學(xué)的親切感。例如：學(xué)習(xí)魯迅的《風(fēng)箏》這一課的時(shí)候，首先要搜集魯迅的相關(guān)資料以及風(fēng)箏的圖片，然后做成幻燈片，在課堂教學(xué)中播放，通過PPT再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，讓學(xué)生更加理解魯迅的寫作背景，體會其中的深刻含義，增強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。第二，與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，情景教學(xué)要與初中語文教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，然后給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)直觀的情景，為學(xué)生提供更加廣闊的想象和聯(lián)想空間。學(xué)生可以憑借自身的想象力，將課本教材豐富的再現(xiàn)在腦中。例如：學(xué)習(xí)海倫凱特的《我的老師》，教師可以搜集海倫凱勒以及老師的影像資料，調(diào)動學(xué)生的想象力，讓其聯(lián)想海倫凱特與老師一起學(xué)生的的認(rèn)真情景，更加有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，情景融合。情景教學(xué)不僅需要再現(xiàn)教材內(nèi)容，與此同時(shí)還需要學(xué)生融入自身情感，達(dá)到人情合一的狀態(tài)，通過生動有趣的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，從而構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生由朱自清的父親，聯(lián)想到自己的父親，從中體會父愛的偉大。

二、初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)所存在的問題

1.情景教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不完善

目前許多初中語文教師在教學(xué)的過程中盲目應(yīng)用情景教學(xué)方法，一成不變的直接運(yùn)用，從而導(dǎo)致情景教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不完善，偏離了整個(gè)初中語文教學(xué)的目標(biāo)和中心，沒有達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。這不僅會制約學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮，與此同時(shí)還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的熱情。

2.情景教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

情景教學(xué)模式應(yīng)該根據(jù)語文教材的實(shí)際情況合理安排情景，而不能根據(jù)教師自身的意愿，隨意添加內(nèi)容，切記融入自身的觀點(diǎn)③。例如：在學(xué)習(xí)《小石潭記》這一課的過程中，教師很容易將自己對作者以及詩歌的理解帶入情景再現(xiàn)的過程中去，導(dǎo)致學(xué)生無法從客觀的角度去理解詩歌，由于情景教學(xué)內(nèi)容的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)情景都將失效，學(xué)生的語文成績無法提高。

三、合理應(yīng)用情景教學(xué)，提高教學(xué)效果的有效策略

1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情景

合理的教學(xué)情景，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，同時(shí)也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，根據(jù)不同的課程設(shè)置不同的教學(xué)情景，避免出現(xiàn)一成不變的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生主動去理解教材。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這一課的過程中，教師可以利用多媒體，將毛主席創(chuàng)作這首詩的背景展現(xiàn)在課程之中，通過讓學(xué)生反復(fù)朗誦，增強(qiáng)其記憶能力，提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.增強(qiáng)課堂教學(xué)互動

良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的有效措施，因此增強(qiáng)課堂教學(xué)互動能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，發(fā)揮教學(xué)的真正意義。例如：在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這一課的時(shí)候，教師可以先提問，讓學(xué)生回答他們眼中的白楊樹具有什么樣的品質(zhì)，然后結(jié)合課程內(nèi)容對解答學(xué)生的回答，通過這種方式教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想誤區(qū)，進(jìn)行糾正，與此同時(shí)還能進(jìn)行互相的交流和溝通，形成一種和諧、良好的師生關(guān)系④。

結(jié)束語

綜上所述，情景教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)模式，情景教學(xué)模式經(jīng)過多年的運(yùn)用和實(shí)踐，已經(jīng)在我國學(xué)校教學(xué)中取得了一定的成效，而且在初中語文教學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用。情景教學(xué)不僅是提高初中語文課堂教學(xué)水平的有效策略，還能夠讓學(xué)生更好的理解語文知識。通過情景教學(xué)方法讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)語文，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)效果。總之，在初中語文課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用情景教學(xué)模式需要學(xué)校、初中語文教師以及學(xué)生三者的共同努力！