小學語文閱讀教學探索的方向及啟示

程誠吉林省集安市頭道鎮中心小學

小學語文閱讀教學探索的方向及啟示

程誠
吉林省集安市頭道鎮中心小學

小學語文是小學生在小學階段學習的重點學科，閱讀更是小學語文學習的重點和難點，小學語文的學習離不開閱讀，閱讀教學是小學語文教師教學過程中的有效教學方法之一，小學生在閱讀的過程中不僅可以開拓視野，獲得各種各樣的知識，積累豐富有效的信息資源，而且還可以學習大量的新鮮的語文詞匯，是學生成長過程中增長知識的寶庫，也為學生學習過程中閱讀能力的形成提供了有利的條件。小學閱讀是小學生學習語文知識的重要組成部分，是小學生在學習過程中掌握語言技巧的基礎。小學語文教師在教學過程中要充分合理的運用教學教材，設計靈活多變的閱讀教學方案，全方位，多角度的對學生進行閱讀訓練，讓學生在學習的過程中養成一個良好的正確的閱讀習慣，為學生以后的學習生活打下一個堅實可靠的基礎。下面我就簡單的向大家介紹幾種小學語文閱讀教學探索的方向及啟示。

一、課前預習，營造學生自主閱讀氛圍

葉圣陶先生曾經說過：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹。”由此可見，小學生在學習一篇文章之前，教師應該讓學生先進行自由的閱讀，從整體上感悟文章的關鍵線索，體會作者所需要表達的情感。教師在學生預習的過程中應當引導學生使用正確的閱讀方法進行閱讀文章，小學生在初次閱讀課文時，應當按照閱讀提示進行閱讀，在課前預習的過程中畫出文章中的重點詞句以及自己無法理解的詞句，并對所畫出的詞句進行思考，并把自己閱讀完文章之后的所思所想寫出來，為課堂上深入的學習做好充足的準備。例如，學生們在預習完《白楊樹》這篇文章后，有的學生感受到了白楊樹的堅韌與不屈，有的學生感受到了生長環境對事物所造成的影響。教師可以在學生預習完同一篇文章之后讓學生們每個人都說說自己的想法，同時讓他們思考一下為什么別人會有不一樣的想法，讓學生們在相互交流的過程中，發現新的學習思路，從中得到不一樣的想法，從而提升學生的閱讀能力。良好的預習習慣對于學生在學習過程中形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到閱讀目標有著至關重要的作用。

二、創設情境，激發學生自動參與意識

新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”，要求語文教師在閱讀教學的過程中要“尊重學生個性化的理解和構建”、“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。與此同時，新課標也強調教師在教學過程中應該正確的運用閱讀策略來引導學生，從而加深學生對文章本身價值取向的體驗和理解，使學生對文章本身所要表達的價值取向有所感悟和思考，從而在閱讀的過程中樹立正確的價值觀和人生觀，建立起積極的人生態度。由此可見學生的閱讀質量與教師能否正確引導存在著密不可分的關系。創設情境有助于小學生盡快的進入閱讀的狀態，比如小學生在閱讀朱自清的《背影》這篇文章時可能由于年齡和經歷的緣故，他們無法體會和理解作者的當時的情感，從而感覺文章枯燥無味，沒有繼續讀下去的興趣。教師就可以給學生設立一個離別的情境，讓他們想象自己在父母為了維持生活不得不離開自己出遠門打工的時候，自己是一種怎樣的感受。讓他們想象隨著年齡的自己年齡的增長而父母也在一天天的老去，最終離開自己的那一刻自己的感受。通過創設情境讓學生提高自己的想象力，讓學生自己身臨其境的體會作者當時的感受，激發了學生學習的積極性，讓學生主動的參與到課堂的討論中，從而樹立起正確的價值觀和積極的人生態度。

三、多閱多悟，培養學生獨立閱讀能力

閱讀是小學生學習語文的一扇窗戶，學生們通過閱讀可以達到“不待解說、自知其義”的學習效果。一篇文章主要表達的思想感情都滲透在文章里面的字里行間里，小學生在學習的語文的過程中應該通過多閱讀文章，真正的理解和領悟作者所想要表達的中心思想。因此，小學語文教師在教學的過程中應當著重培養學生們獨立思考的能力，讓學生們在學習的過程中敢于提出問題，善于提出問題，獨立思考問題，嘗試解決問題，從而達到獨自分析問題和解決問題的效果。小學語文教師在教學過程中應當留給學生們充足的閱讀時間，讓學生們在閱讀的過程中獨立思考問題，讓學生們在閱讀過程中尋找自己所產生的疑問的答案，并在閱讀的過程中體會文章的精華所在，從而形成獨特的閱讀感受。例如，教師在引導學生們閱讀《圓明園的毀滅》這篇文章時，應該先對文章里面的內容進行篩選，讓學生們先對文章中最生動，最感人的語句進行自由品讀，讓學生們品讀之后相互之間進行交流，各自說一下自己的讀后感，并猜想一下整個文章所想要表達的內容是什么？之后教師再引導學生們對整個文章進行閱讀，從而感受圓明園曾經的輝煌以及被毀滅之后的凄涼，從而激發學生們的愛國熱情。

總之，小學語文教師在教學的過程中應該正確的引導學生們進行閱讀，增強學生們的閱讀興趣，讓學生們從小養成良好的閱讀習慣，在不斷的閱讀過程中找到適合自己的閱讀方法，為學生們以后的學習打下一個良好的基礎。

[1]王紅娟.小學語文拓展閱讀教學探究[J].學周刊,2016,05: 147.

[2]韓良金.新課程改革下的小學語文閱讀教學策略[J].求知導刊,2016,49:89.

[3]王旭穎.淺談情境教學在小學語文閱讀教學中的運用[J].教育觀察(下半月),2016,10:72-73.

[4]張海梅.小學語文情境教學的實踐探究[J].內蒙古教育(職教版),2016,03:48-49.