鍛煉力學思維提升高中物理力學學習效果

程鈺

臨城中學高三三班

鍛煉力學思維提升高中物理力學學習效果

程鈺

臨城中學高三三班

隨著教育事業水平的不斷發展，以及高中物理課程的不斷深化和改革，人們越來越關注高中物理教學的質量。而力學是物理課程知識理論框架的基礎內容之一，在物理課程教學中占有著重要的位置，對高中學生物理思維和物理能力的形成有著直接的影響?；谶@樣的認識，本文通過對高中物理力學思維的構建進行分析探究，并對提出高中物理力學的學習方法，從而有效提升高中物理力學的學習效果。

鍛煉理學思維；高中物理力學；學習效果；分析探究

引言

物理作為高中教學階段的重要內容，其中力學部分對高中學生來說是一項非常重要并且有一定難度的部分，對高中學生物理分數成績有著很大的影響。力學具有一定的抽象性，高中學生理解起來有著較大的難度，往往存在很多高中學生因為找不到有效的學習方法而苦惱，總是達不到理想的學習效果，慢慢產生對物理的厭惡情緒。通常來說，任何科目的學習都要掌握一定的學習方法，而物理力學也不例外，只要高中學生掌握正確的力學學習方法和學習技巧，加強對理學思維的鍛煉，并且逐漸形成物理思維和物理學習能力，就可以有效的提高物理力學知識的學習效果。

一、力學思維鍛煉對物理學習效果的重要性

通常來講，通過簡單的練習和模仿來解決相關問題，并不能對高學生的創造能力和思維能力進行有效的培養和鍛煉。學習最重要的就是掌握科學的方法，讓高中學生形成物理思維和力學思維，構建完善的力學理論體系，從而掌握正確的物理力學學習方法，才能有效的提升高中學生的物理力學學習效果［1］。在日常的物理學習過程中，高中學生自身要通過分析、探究、解決物理力學問題的過程，慢慢構建力學思維體系，自主進行各種力學問題現象的分析和對比，提升自身的動手解題能力，鍛煉自己善于發現問題、思考問題、解決問題、提出問題的思維習慣。

當前，物理課程教學中課堂學習時間相當有限，而老師往往會過于關注結果而忽視了過程，使得高中學生思考的空間有限，最后高中學生們普遍通過題海戰術的學習方法，來提升自身對物理的學習效果。嚴重限制了高中學生創造能力和力學思維的培養。因此，高中學生自身要改變學習方法，不要一味的只是做練習題，來提升自身的物理學習成績，而是要不斷的鍛煉自己的思考能力、分析能力、探究能力，形成物理力學思維，掌握正確的力學學習方法，這樣才能有效提升物理力學學習效率。

二、高中學生物理力學思維的構建

（一）高中學生要認真審題、聯想圖景

首先高中學生在做物理習題時，要養成認真審題的良好習慣，明確物理習題中出現的力學對象，找出力學中的相關聯物體，并且實現由個別像普遍的轉換，然后對提出給出的對象進行全面的受力分析，分析和探究可能運用上的各種力學公式，進而分析物理習題的特點對力學公式進行逐個排除，留下最適合的公式或幾個公式進行驗算，不要怕麻煩也不要怕出錯誤，一步一步進行分析，理順自己的思考思路、分析思路，結合相關的理論知識，最終慢慢探究出正確的解題思路和方法［2］。在做物理力學題時切忌不要嫌麻煩，不愿意去分析，總是依賴老師的講解和引導，這樣很難鍛煉自己對力學的分析能力和探究能力，高中學生要不斷的鍛煉自己的力學解題思路，形成自身特有的框架，養成良好的思考、分析習慣。

其次，將力學對象由原來的實體轉化成圖景形式。一方面，將物理過程轉化成物體狀態，在力學教學內容中物體的運動狀態分為非平衡狀態和平衡狀態。物體的呈現狀態主要是由于其所有的力來決定。所以，高中學生自身要對物理過程以及物體的狀態進行全面了解，避免在解答力學問題時出現盲目性。另方面，將已知條件轉化成力學問題。首先繪畫出受力對象的受力示意圖，就對象可能受到的所有力進行分析，根據對象每個時間的狀態、運動規律和狀態、相關力學公式等進行細致的探究，逐漸形成正確的解題思路。

（二）高中學生要弄清概念、發散思維

物理概念是物理課程知識理論的重要部分，具有嚴謹性、邏輯性等特點。同一種物理概念在各種物理條件下的嚴密程度有著一定的差異，所以高中學生要想掌握正確的力學思維方法，要對物理概念的相關界定進行清晰具體的掌握，保證解題分配和運用的合理性［3］。第一，高中學生要逐漸強化物理的物質意識，當引用力學概念時，應該根據自身學習和生活中的經驗，將物理現象與現實生活聯系在一起。第二，要增強物理的界定意識。如加速度和速度兩個詞只有一字之差，但他們都是力學中的物理量。高中學生在力學的學習中很容易將他們歸為一類，進而影響的力學思維體系構建的完善性和精準性。第三，高中學生要在日常生活中發展身邊存在的力學現象，將其作為自身的知識儲備，當在遇到具體的力學題時進行有效的聯想，降低對物理力學知識的理解難度［4］。第四，高中學生要善于發散思維，培養創造性思維，通過“雙向思維”來進行力學解題，提高大腦思維的靈活性，為力學學習創造一個良好的思維想象空間。

此外，高中學生還要通過各種網絡資源來收集各種力的現象和知識，通過設疑、分析、探究、解題等思維模式，進行力學思維的構建，進而按照由簡入難、反復多次的學習方法來鍛煉自己的力學思維，潛移默化的提升物理力學學習效果。

結論

總而言之，隨著高中物理課程的不斷深化和改革，物理教學質量受到了各家長的廣泛關注和高度重視。而力學作為物理知識框架的重要構成部分，它對于高中學生來說具有著一定的難度，所以高中學生要在平時的做題過程中，掌握正確的分析方法、思考方法，養成良好的學習習慣，逐漸鍛煉自身的力學思維能力，提升自身的物理力學學習效果。

［1］王志鵬.高中物理力學核心概念學習進階研究［D］.河北師范大學，2014.

［2］方瑞娜.思維導圖在高中力學教學中的應用研究［D］.魯東大學，2016.

［3］衣蓮.高中物理力學實驗學習的思考［J］.信息化建設，2016，03∶191.

［4］潘寶宏.論高中物理力學知識的生活化教學［J］.新課程（中），2015，12∶109.