新課程改革背景下學習高中物理的心得體會

劉宇欣

長沙市長郡梅溪湖中學

新課程改革背景下學習高中物理的心得體會

劉宇欣

長沙市長郡梅溪湖中學

隨著新課程改革的逐步推進，各個學科的教學方式與內容也產生了巨大變化，高中物理課程因其實踐性、邏輯性較強的特點，由此，更需要同學們在學習過程中加大方法研究的力度。據此，本文從新課改背景下高中物理所具備的學習特點出發，并對學習的方法進行總結，以期為各位讀者提供參考。

新課改；高中物理；心得體會

高中物理課程具有很多知識與重難點，要完成這些內容的學習，不僅需要學生花費時間、精力進行鉆研摸索，同時也需要其不斷做好總結工作，才能從學習過程中探索出最佳的學習途徑。據此，本文對于高中物理的學習體會分析也有了十分重要的意義。

一、新課程改革背景下學習高中物理的特點

高中物理學科的學習具有知識點繁多、能動性強以及對各方面綜合能力要求較高等特點，但隨著新課改的實施，學生在物理學習的過程中往往又有著以下幾個方面的特點：

第一，在高中物理新式學習方法的探索初期，同學們還未對傳統的學習模式習慣進行徹底轉變，在課堂中仍舊存在完全依靠老師教學而忽視有關于學生自覺、主動、獨立的學習方法與學習能力的培養。

第二，高中物理不同于初中物理，其知識點愈發艱深。因此，要達到高中物理學習效果的最優化，便需要學生們加強知識儲備，既對已經掌握好的物理知識實現強化鞏固，同時也要利用先進的技術手段或有效資源豐富自身的知識面。

第三，在新課改的要求下，學習高中物理不單單是完成知識內容的理解、深化、運用，同時也需要學生建立起舉一反三、觸類旁通的解題能力，從自主學習的過程中形成關于“物理”系統的邏輯思維方式［1］。

二、高中物理學科的學習方法總結

（一）建立以學生為主體的學習模式

與傳統學習的方式不同，新課改背景下的課程學習對于學生的自主性、主動性通常有著更高的要求，而要將同學們的學習熱情一并激發出來，還需要從內容與能力兩方面進行強化。

一方面，要保障學生對高中物理課程的學習投入極大的熱情，便要對物理課堂的學習氛圍、物理知識的趣味性展開深度挖掘，學生們要擁有一雙善于發現的眼睛，對于書本中、生活中能夠與物理產生聯系的現象都要保持一股好學、好問的“沖勁”。此外，在物理課堂的討論環節中，學生也可以自發形成合作小組，并根據過往建立起的學習經驗與思維模式，完成彼此交流知識、碰撞火花的目的。

另一方面，要構建以學生為主的學習框架，那么還需要學生加強對自身學習能力的培養并逐漸完善。要塑造學生對于“物理”的感知能力，需要對其學習內容的廣度與深度有著更為深層的拓展。此時，要主動擔當物理學習“主人翁”角色，還需要學生運用多樣化的學習方法進行實現。例如，學生可以在學習高中物理的過程中將結論和條件相互置換，或者采取橫聯、縱聯的方法來分析出物理問題的本質，使得學生在學習中真正達到主動、自發的學習要求［2］。

（二）通過多種手段完成自學探究

高中物理有著極強的學科特色，其中物理實驗也成為考查學生掌握程度的重要內容，要熟練掌握這些深奧的知識，則需要學生利用多種資源、手段加以實現。例如，在對《電磁感應》這一章節的知識點展開學習時，其中涉及到電動勢、磁通量、電磁感應、楞次定律等眾多內容，而要學生自主完成此部分的相關實驗，明顯是比較困難的。但學生可以通過微課視頻、多媒體網絡等技術手段直接對演示視頻進行觀看，還可以利用相關的講解資源展開詳細的、反復多次的觀摩。學生們通過使用這些現代技術，不僅能夠順利完成課本要求的電磁感應中感應現象、相關定律以及電路力學等知識的學習，同時也能夠完成課堂知識的延伸與拓展，使之達到知識的融匯貫通，學生們通過自學即可獲得較好的學習效果［3］。

（三）完成學習過程中的自我監督與反思

高中物理的學習不僅在于知識的認識、運用上，在課后的總結階段同樣需要廣大學生們加強重視。這種總結也可以通過健全物理課程評價機制的方式予以實現。健全物理學習的相互評價機制，是對學生本人自查自糾問題的一個補充，目的在于通過同學間的相互評價滿足提升學習成果的目標。學生之間的評價溝通不僅體現在課下的活動中，在課程學習中也可以得到運用，并且這種評價機制一定是要建立在有目標、有原則、有效果的基礎之上。在“單打獨斗”的學習過程中，某些學生可能會因為對自身缺乏正確認識而陷入學習“困境”，而引入了同學之間相互評價的機制，學生之間便可以通過互助的形式，交織出一張無形的學習“網絡”，當某一個“連接點”存在問題時，其它同學則可以為此提供幫助，進而完成共同學習、相互促進的目的。但同樣需要注意的是，這種評價機制的建立也需要結合高中物理的教學實際，而不是毫無節制、不著邊際的交談、討論。因此在實際運用的過程中，也需要每位學生認真、合理地對待。

結束語

高中物理不僅在學生的高考成績中占據重要比重，同時對于培養學生正確、科學的學習、思考方式，以及綜合能力的提升往往具有著更為重要的意義。而這些要求也促使著廣大學生們必須加強探索實踐、建立自學習慣、尋求解題途徑，才能以此實現提高物理成績、提升學習能力的終極目標。

［1］歐平.以加速度概念的建立淺談高中物理概念教學［J］.學周刊，2013，28∶60-61.

［2］蔡思成.提高高中生物理學習效率途徑的探討［J］.讀與寫（教育教學刊），2015，12∶174-175.

［3］左仁鵬.自主互助型模式在高中物理學習中的應用［J］.企業導報，2016，03∶141+122.