改進教學提高能力

朱云

新課改后制定的英語課程標準對于學生的英語培養(yǎng)教育提出應該更加重視對于學生的實際技能的訓練，從學生的能力培養(yǎng)和文化理解出發(fā)開展英語教育教學工作。就英語閱讀教學而言，教學目標更多的是對學生的閱讀能力的訓練，從閱讀能力的訓練角度出發(fā)對學生的能力訓練和學習成績都會有較大地幫助。

本文通過分析目前英語閱讀教學的現狀，找到阻礙學生英語閱讀能力提升的因素，從而提出提高學生閱讀能力的方法。

一、現階段英語閱讀教學的現狀

筆者通過對現階段英語閱讀課堂教學的觀察和對英語教師和學生的訪談后發(fā)現，對于現階段的學生英語閱讀教學的現狀主要表現為三點：學生的學習興趣較低，教師的閱讀教學方法相對單一，英語閱讀的教學能力訓練方式較少。

（一）學生的學習興趣較低

從筆者對于英語閱讀教學的觀察來看，英語閱讀對于學生而言是一個比較難以解決的問題。因為閱讀中包含有對于學生而言還沒有掌握的生字詞、含有未接觸的語法句型，對于英語文化的不理解或者是英語世界的慣用語、生活用語的不理解，這些對于學生而言都增加了英語閱讀的難度，從而影響了學生對于英語閱讀的理解。這種情況讓學生對于英語閱讀的興趣難以提升，特別是在學生必須要通過考試的情況下，考試的成績更是讓學生對于英語閱讀產生恐懼。

（二）教師的閱讀教學方法單一

從筆者對于英語閱讀教學的實際課堂觀察后發(fā)現，英語課堂閱讀的教育教學訓練方法是比較單一的，主要是教師講解每一句話的意思，讓學生將文章的基本意思有一個理解，但是這種單純的翻譯式的閱讀教學對于學生的能力訓練是不足的。這是我們現階段的英語閱讀教學方法上的單一，造成學生對英語閱讀的方法沒有掌握，只能是過度的依靠教師的翻譯，當學生獨自進行英語閱讀時，就存在諸多的問題。這是我們現階段英語閱讀教學過程中對學生的閱讀方法沒有著重教授的后果。

（三）英語閱讀能力的訓練方式單一

從現階段學生開展英語閱讀訓練方式來看，筆者認為目前對于英語閱讀的主要訓練方式就是大量地做題，學生通過不斷地做題開展相應的閱讀訓練，而這種題目是和我們考試的題目相似的。顯然這種單一的訓練方式對于學生的閱讀能力的訓練是有限的。也是不能滿足英語閱讀能力培養(yǎng)的實際需要的。

二、現階段阻礙學生英語閱讀能力提升的主要因素

從上述現階段英語閱讀教學的實際情況來看，我們的閱讀教學主要集中在課堂中，其他時間對于英語閱讀能力的訓練是很有限的。而這種有限也造成了學生閱讀能力的訓練不足。筆者總結出現階段阻礙學生能力提升的主要因素。

（一）語言文字和英語文化的理解不到位

從上述英語閱讀教學現狀及存在問題的考慮，筆者發(fā)現學生在閱讀中比較大的問題是對一些陌生的詞匯、語法、句式和基本的文化理解不到位。例如在實際的教學中對學生的詞匯積累和語法知識掌握程度估計不足，也缺乏督促。同時在日常的英語教學中過于重視學生的實際英語知識的掌握，忽略了對學生開展相關的英語文化的教育，這顯然也是不利于學生的英語閱讀的。

（二）沒有掌握閱讀方法

在英語閱讀教學過程中，我們的教師對學生的教學沒有抓住方法，或者是我們的學生沒有學到英語閱讀的方法，對于一些新詞匯或者不能理解的地方只能處于盲目的狀態(tài)，這顯然是不合理的。我們的英語閱讀教學更應該注重對學生進行閱讀方法的訓練，這樣才能夠真正提升學生的閱讀能力。

三、提高學生閱讀能力，改進英語閱讀教學的策略

從上述對于英語閱讀現狀和阻礙學生閱讀能力的主要因素的考慮，筆者相應的提出對策建議，以幫助一線的英語教師開展閱讀教學。

（一）開展多樣化的閱讀教學

多樣化的閱讀教學，主要在英語閱讀教學中更加注重學生的實際情況。例如在課外讓學生進行英語演講，提供給學生一些英語雜志，這是進行英語閱讀訓練的較好方法，學生的實際能力也能夠得到訓練。因為學生的實際情況是我們開展相應的教學依據，也是我們開展英語閱讀教學的最好方法。打破現階段學生局限于課堂和做題的局面，更加重視學生的實際能力的培養(yǎng)。

（二）注重培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣

注重對學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，這是提高學生閱讀能力的最好的方法。因為興趣是最好的教師，學生的學習興趣提高了，自然對于閱讀的認知程度就提高了，學生也就愿意進行大量的詞匯和語法的積累，并通過大量的英語閱讀，提升自身對于英語閱讀的能力，這是非常有利的方式。

結語

從筆者對基本的英語閱讀教學現狀的考察和分析，筆者提出在目前的狀態(tài)下改進英語閱讀教學，提升學生英語閱讀能力的方法，即開展多樣化的英語閱讀教學，注重對學生的英語閱讀興趣的培養(yǎng)等，當然還有一些其他的方法，這需要結合我們的實際教學對象來考慮。