在語文教學中如何發揮情感效應

蘇麗蘋吉林省大安市兩家子鎮中心小學校

在語文教學中如何發揮情感效應

蘇麗蘋
吉林省大安市兩家子鎮中心小學校

語文是工具性和人文性統一的學科，課堂上教師和學生的情緒是相互影響的。語文教學離不開感動的情感體驗。它是文本與教師、學生的生活體驗撞擊出的火花。感動是一種深化的情感體驗，是一種較為強烈的心動感覺，是互動的雙向結果，更是一種由外而內的或由內而外的情感表現。感動的時刻就是幸福的時刻。只有擁有感動的語文課堂才是生動活潑的，也只有擁有感動的語文教學才能實現語文教學的目的。新的一輪基礎教育課程改革倡導教學的互動理念，是基于“改變過去過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”。這就為語文的課堂教學改革注入了新的活力。在深入探究和實踐互動的教學過程中，感動就在其中凸顯其不可忽視的重要作用。因為教師的感動，教學就不再是單純的工作任務，而是一種真實的生命體驗，是一種人生價值的實現。

目標激勵；先進激勵；成果激勵；環境激勵

讓語文課堂活起來，讓孩子的思維動起來，我在教學中充分發揮情感效應，鼓勵參與，鼓勵表現，注重激勵；以愛心點燃學生心靈之火，促使學生以高漲的情緒投入語文學習。在語文教學中我做了以下嘗試。

一、目標激勵

明確、具體、切合實際的學習目標，有利于激發學生學習語文的動機和內驅力。

二年級學生已具備了拼音識字的能力，為了更有利于培養學生的獨立識字能力和獨立閱讀能力，教學中我設計了“自學達標”的閱讀教學模式。根據低年級學生學習語文的基本規律和特點，把閱讀課定為“識字、學詞”、“熟讀背誦”、完成課本中的課后作業”三個目標。這樣學生以目標為導向，以個人自學為主，輔之小組協作學習，依次自學達標。而此時教師是作用是導學、助學，精講重難點和疑點，掌握達標情況，及時小結、鼓勵、指導。

“自學達標”的課堂模式，保證了把時間還給學生，把學習的主動權還給學生。變學生被動學習為主動參與。實踐證明，課堂上學生情緒高漲，精神集中，語文訓練的機會多、密度大、效率高、效果好。普通學生在一節課的時間內，就能掌握9至10個生字詞，效果比教師教、學生跟著學要好得多。

二、先進激勵

學生在學習語文的過程中，聽、說、讀、寫、書，態度、興趣、習慣等方面會冒出一些尖子，有的拼音直呼音節非常熟練；有的普通話講得好，能說善道；有的勤學習，記性好，能隨口回答自讀課本中任何一道題；有的對閱讀課外書有濃厚興趣，一冊兩萬字的童話故事，三兩天內就讀；有的日記寫得好，善于取材，內容新穎；有的寫一手好字……

對這些學有所長的學生，我創造條件，讓有專長的學生露一手，有的在班會上作特長表演；有的讓他們充當節目主持人；日記寫得好的，及時宣讀，出版，還有的拍成照片張貼出來，以示鼓勵。這樣，拔尖的學生受到鼓舞，產生自豪感，進一步激活機體的能量，越學越愛學，越學越好學。其他同學也受到啟發和激勵，學有榜樣，趕有目標。

三、成果激勵

每個學生每一天，都會有自己的學習成果和成功體驗。他們有知識的增長，能力的提高；有學習上量的積累，質的變化；有情緒的上升，興趣的加深；有態度的轉變，行為習慣的改善等等。

作為教師我面向全體，尊重差別，學會用敏銳的眼光去觀察、捕捉和發現每一位學生的進步和點滴成果，滿腔熱情給予肯定和鼓勵。有的要扶一扶，幫一幫，促其完善。還要善于幫助學生自己發現自己的才能，樹立自尊心、自信心。

通過各種激勵措施，推動全體學生人人出成果，獲得成功體驗，促進他們進入“成功-----喜悅-----再成功”的良性循環狀態，避免陷進“失敗-----灰心-----再失敗”的惡性循環怪圈。為了更好的發揮成果激勵的效應、我制出各種表格，及時登記學生在學習上的成果。像“語文課達標表”、“自讀課本達標表”、“課外閱讀登記表”、“每天寫一句話或日記登記表”等。通過天天記錄學生完成學習任務的成果，使大家清楚地看到自己、同伴、同學知識增長，能力提高，任務完成的軌跡。從而受到鼓舞和鞭策。

四、環境激勵

環境是教育的重要因素。良好的環境，能促進學生進取向上，在潛移默化中受到教育、熏陶。為營造良好的育人環境和有利于促進學習語文的氛圍，我采取了如下措施：

一是通過墻標、畫幅、專欄、評比表等營造激勵學習的環境。發揮環境的潛課程教育作用。

二是重視圖書、報刊和有關資料的添置，使師生可以源源吸取新信息，積累新知識，增長新才干。

三是及時宣傳學生有創意的習作。“學習天地”天天有新作出版。

四是抓好學風建設。我們提出的學風是：“樂學、善思、博覽、求優。”

環境育人，潤物細無聲，促進了學生身心的健康發展，為語文教育開辟了廣闊天地，為語文質量的提高創造了良好條件。

［1］《全日制義務教育語文課程標準》

［2］《全國中小學基礎教育研究》

［3］《新時期小學教學指南》

［4］《走進新課程》