提高高中語文閱讀教學有效性的思考及建議

張譚吉林省四平實驗中學

提高高中語文閱讀教學有效性的思考及建議

張譚
吉林省四平實驗中學

閱讀是一種語言輸入方式，是人們獲取知識與信息的主要途徑之一。閱讀教學能夠有效提高學生的語言理解能力與情感的領悟能力，學生閱讀能力的提高不僅有助于提高自身的知識儲備，開闊視野，還可以促進聽說讀寫等方面綜合能力的提高，進而提高語文教學效果。鑒于此，本文從高中閱讀教學的現狀入手，進而分析閱讀教學在高中語文教學中的地位，最后對提高高中語文閱讀教學有效性的具體策略進行詳細闡述。

高中語文；閱讀教學；有效性

作為高中語文教學的重要組成部分，閱讀教學以培養學生的創新能力與感悟能力為主要目的。但是，目前我國的高中閱讀教學中存在很多問題，如教師的教學方法過于單一，無法激發學生的學習興趣等。鑒于此，高中語文教師應該積極尋找提高高中語文閱讀教學有效性的策略。

一、高中語文閱讀教學現狀

為了提高高中語文閱讀效率，有必要首先對高中語文閱讀教學的現狀進行分析。

（一）閱讀教學目的不明確

通過閱讀教學提高學生的閱讀能力與感悟能力是高中閱讀教學的根本目的，但是很多高中語文教師對閱讀教學的目的認識不正確。傳統應試教育也對高中語文閱讀教學產生了嚴重影響。高考中對于語文閱讀能力的測試主要考的是學生對課外文章的閱讀理解能力，因此導致教師與學生將閱讀重點放在課外，從而忽略了教材內容的教授[1]。此外，高中語文教師在閱讀教學中往往忽視了閱讀能力的提高是一個積累的、連續性的過程，他們將閱讀教學拆分為單個考點進行教授，這樣的教學方法不利于學生閱讀能力的提高。

（二）閱讀教學載體單一

隨著教學改革的不斷深入，高中語文教師也在不斷探索閱讀教學的新方法。但是由于高中語文閱讀教學載體過于單一，無法激發學生的閱讀興趣，因而影響語文閱讀教學的效果。對于學生而言，教材是閱讀教學內容的主要載體，在教材中的閱讀材料都是經過重重篩查的，因此教材中的每一篇閱讀教學的內容都是精品。但是由于高中語文教師對閱讀教學的目的知識不清，進而導致教師與學生都忽視了課本中閱讀教學的內容，因此影響閱讀教學效率的提高。

（三）教師課堂提問形式化

在高中語文閱讀教學中，教師常會以問題的方式來吸引學生的注意力，進而進行知識點的切入。教師在課堂中提出的問題都是提前準備的，因此這些問題可以促使學生進行課堂思考。由此可見，在語文閱讀教學中，教師在課堂上的提問對于教學效果有著重要影響。高中語文教師在閱讀教學中設置的問題的數量與質量都有較高的要求。如果問題設置不當，不僅無法激發學生的閱讀興趣，還會使學生的思維受到限制。因此，教師在設置問題時應該從實際情況出發，進行合理提問，在活躍課堂氣氛的同時引導學生提高自身閱讀能力。

二、閱讀教學在高中語文教學中的地位

閱讀作為一種重要的信息輸入形式，無論是對于現代文明還是現如今的社會經濟發展都有著重要作用。所謂閱讀，并不只是對文字的簡單描述，而是讀者從閱讀的內容中獲取生命體驗并領悟生活真諦的過程，因此閱讀也是人們認知世界的有效途徑[2]。人們通常所說的閱讀指的是，文章的讀者與作者進行溝通與交流的一種方式。閱讀能力對于學生的理解力、感悟力的提高都有著積極作用。因此，提高高中語文閱讀教學有效性十分必要。

閱讀教師是語文教學的重要組成部分，學生的學習離不開閱讀。高中語文閱讀教學的目的不只是為了教會學生如何讀書，而是希望學生通過閱讀理解文章的內容，并從文章中有所感悟，進而提高個人修養。此外，使學生通過廣泛閱讀，積累文學素材，進而提高自身的寫作水平也是閱讀教學的重要目的之一。鑒于此，高中語文教師應該充分認識到閱讀教學的重要性，進而不斷探索新的教學方法，為高中語文閱讀教學水平的提高貢獻力量。

三、提高高中閱讀教學有效性的策略

（一）創新閱讀教學方法

傳統的語文閱讀教學方法主要有兩種，一種是講授法，還有一種是討論法。講授法是最常用的語文閱讀教學方法。講授法適合班級整體授課，該教學法在訓練學生的思維能力以及理解能力的同時激發學生的學習興趣，促使學生主觀能動性的發揮。但是該教學法一味強調教師的講解，而忽視了學生的主體地位以及個體差異，因此不利于學生閱讀能力的提高。討論法主要是采用學生小組的形式進行話題討論，這種方法適合教學難點與重點知識的教授。由此可見，要提高閱讀教學效果，教師必須根據教學內容合理的選擇教學方法，此外還應該注意學生的個體差異，因材施教。

（二）閱讀教學和寫作教學相結合

閱讀教學與寫作教學之間有著密切的聯系，閱讀教學的內容可以作為寫作教學的素材與范例。因此，教師應該將高中閱讀教學與寫作教學相結合，使學生將閱讀過程中所積累的知識應用到實際寫作過程中。例如，在學生高中課文“荷塘月色”中對于景色的描寫很到位也很巧妙，教師可以讓學生將這些句子記下來，將這些句子的寫作手法運用到自己的寫作當中。

（三）改變語文閱讀教學理念

語文閱讀教學有效性的提高需要教師轉變教學理念。教師應該樹立正確的教育觀，即教育的主要目的是為了促進人的發展以及社會的進步[3]。教師還應該摒棄傳統教學理念，尊重學生的主體地位并正確看待學生的個體差異。教師應該注重培養學生的全方位素質，使學生實現全面發展。此外，教師還應該增強自身的終身學習意識，促進學生自主學習。

（四）教授學生語文閱讀技巧

語文閱讀能力的提高有著一定的規律可循，因此教師在轉變自身教學理念的同時，還應該教授學生一些實用的語文閱讀技巧。學生只有具備一定的閱讀技巧才能有效提高閱讀效率。授之以魚不如授之以漁，只有使學生掌握了分析文章、理解文章的技巧才能提高高中閱讀教學的有效性。

綜上所述，閱讀對于增加學生的知識儲備，提高學生的口語表達以及寫作能力有著積極作用，因此高中語文教師應該通過創新閱讀教學方法，將閱讀教學與寫作教學相結合，改變語文閱讀教學理念，教授學生閱讀技巧等策略來提高高中語文閱讀教學的有效性，以促進學生全方面素質的提高。

[1]王桂華.高中語文閱讀教學有效性探析[J].劍南文學，2013，（01）：353

[2]包穎.提高高中語文閱讀教學效果的策略研究[J].才智，2014，（27）：91

[3]譚春麗.基于高中語文閱讀教學有效性的幾點思考[J].才智，2015，（33）：128