高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法及應(yīng)用策略探究

趙曉娟內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法及應(yīng)用策略探究

趙曉娟
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，對于當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了更高的要求，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了大勢所趨。對于高中生物而言，本身作為一門理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會感到十分枯燥，教師不采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。而啟發(fā)式教學(xué)的出現(xiàn)及應(yīng)用，在尊重新課改對高中生物要求的基礎(chǔ)之上，提升課堂教學(xué)效率。本文從高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的原則著手，探究高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。

高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求與日俱增，國家也逐漸推廣實施了新課改規(guī)劃，對教育教學(xué)工作提出了更高的要求。對于高中生物而言，本身作為一種理科性質(zhì)的學(xué)科，大部分學(xué)生會感覺十分的枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興趣并不高，久而久之就會影響到課堂教學(xué)的效率。而啟發(fā)式教學(xué)模式的出現(xiàn)及應(yīng)用，能夠有效的改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，順應(yīng)新課改的相關(guān)要求，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提升。

一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

啟發(fā)式教學(xué)模式作為新課改背景下出現(xiàn)的一種新型方法，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用之時需要注意以下原則：

（一）自主學(xué)習(xí)原則

在新課改的要求之下，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而啟發(fā)式教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中本身就是倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習(xí)，反對教師在課堂教學(xué)中一味的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，從而使得學(xué)生能夠?qū)W會獨立自主的學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對于高中生物學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過問題導(dǎo)入式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高中生物的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）情感互動原則

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往忽略了與學(xué)生之間的溝通交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升。然而，在實際的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間需要形成一個統(tǒng)一的整體，采用相互交流溝通，情感互動的方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，師生之間保持平等和諧的關(guān)系，相互尊重，既能夠緩和師生之間的關(guān)系，又能夠使得學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中，更好的發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）舉一反三原則

在高中生物的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅僅需要教授學(xué)生知識，更為重要的是確保學(xué)生能夠?qū)W會自主的學(xué)習(xí)，學(xué)會看清事物本質(zhì)的方法。啟發(fā)式教學(xué)在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中，需要堅持舉一反三的原則，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且還要學(xué)會將所學(xué)知識以及理論應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠熟練掌握好所學(xué)知識[2]。

二、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式之時，首要的任務(wù)就是需要培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠熱愛高中生物的學(xué)習(xí)。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師在實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一方面，需要進(jìn)行直觀教學(xué)。生物學(xué)科的教學(xué)工作與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，具有較大的抽象性，這種抽象性的存在也使得學(xué)生生物學(xué)習(xí)存在著一定的困難。因此，加強直觀性教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施之一；另一方面，加強對學(xué)生生物情感教育。高中生都有著十分豐富的內(nèi)心世界，教師需要清楚的認(rèn)識到這一點，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中需要對學(xué)生多加表揚、鼓勵，使得學(xué)生能夠積極融入到高中生物的學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（二）融入實驗教學(xué)

高中生物本身就具有實驗的性質(zhì)，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式的過程當(dāng)中，需要融入實驗教學(xué)的方式，借助實驗課堂，使得學(xué)生的理論知識逐漸轉(zhuǎn)變成為實踐經(jīng)驗。一般來說，高中生物教學(xué)中理論知識較為枯燥，教師在教學(xué)中通過利用豐富多彩的實驗，能夠加深學(xué)生對教材知識的理解，使學(xué)生在感受實驗的過程當(dāng)中，充分了解高中生物知識，并且在進(jìn)行生物實驗中，教師需要做好對學(xué)生的引導(dǎo)工作，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，使得學(xué)生能夠深入掌握高中生物知識以及能夠熟練的應(yīng)用，提升學(xué)生的動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）采用通俗性語言

在高中生物課堂教學(xué)中，由于學(xué)科本身就具有較強的理科性質(zhì)，而教師采用呆板語言講解之時，就會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式的過程當(dāng)中，需要采用通俗性的語言，對教材知識進(jìn)行趣味性的講解。這就要求，教師本身首先要充分掌握好相關(guān)的生物知識，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中可以采用問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生的思考，但是要注重問答中語言的通俗性，以便于學(xué)生能夠更好地理解教師的問題[4]。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的不斷推廣進(jìn)行，在高中生物的教學(xué)過程中，教師為了提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，學(xué)會舉一反三，采用通俗化的語言進(jìn)行情感的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生對于高中生物學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)，從而不斷提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]陶久悅.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效應(yīng)用[J].高考,2014,(10):17.

[2]高紅雷.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013,(21):68,69.

[3]陳珊珊.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014,(8):57.

[4]宋斌.試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用[J].新課程·下旬,2015,(12):93.