設(shè)計類課程中四步教學(xué)法的應(yīng)用研究

劉國敏 （東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 132012）

設(shè)計類課程中四步教學(xué)法的應(yīng)用研究

劉國敏 （東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 132012）

四步教學(xué)法是指在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程采用“草圖構(gòu)思創(chuàng)意——手繪方案表現(xiàn)——計算機方案調(diào)整——立體模型完善”四個階段來完成設(shè)計作品的教學(xué)方式。本文介紹了四步教學(xué)法的特點和教學(xué)實施手段等，對于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)具有實際的指導(dǎo)意義，更有利于專業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)。

草圖構(gòu)思創(chuàng)意； 手繪方案表現(xiàn)；計算機方案調(diào)整；立體模型完善

四步教學(xué)法是指在教學(xué)過程采用“草圖構(gòu)思創(chuàng)意——手繪方案表現(xiàn)——計算機方案調(diào)整——立體模型完善”四個階段來完成設(shè)計作品的教學(xué)方式。實踐證明，運用三維立體的強大功能對造型和有關(guān)因素進行全方位的研究，結(jié)合草圖、效果圖進行各種方案比較和修改，使設(shè)計易接受、易理解，在授課過程中起到了良好的作用，形成學(xué)習(xí)、實踐和設(shè)計能力提高的良性循環(huán)。

一、草圖構(gòu)思創(chuàng)意

設(shè)計草圖多以徒手繪制，這個過程完全體現(xiàn)了整個設(shè)計意圖的發(fā)展。構(gòu)思是大腦的行為，是運動性的。開始怎么想，中途怎么想，最后怎么想，有一個變化的過程。一般頭腦中起初的想象是朦朧的，所記錄下來的形象也是大略的，隨時會被新的想象來補充、修正或被推翻。通過前思后想，大腦中的構(gòu)想逐漸成熟，筆下所記錄的構(gòu)想形象趨向完善。從這個過程來看，起初的構(gòu)想或記錄似乎是無用的，但仔細分析那些粗略的構(gòu)想是激發(fā)下一個構(gòu)想和修正上一個構(gòu)想的條件和基礎(chǔ)。由此可見，設(shè)計草圖不僅有把構(gòu)想變成作品的功能，還有激發(fā)創(chuàng)意的功能。設(shè)計師繪制設(shè)計草圖正如音樂家作曲，是在大腦里構(gòu)成，表現(xiàn)在畫面或?qū)懗梢舴强焖儆涗洏?gòu)思創(chuàng)意的過程，而不是參照自然物象的描摹，是從設(shè)計師頭腦中想象出來的，是用草圖的手段表現(xiàn)出來的新生事物的構(gòu)想，它的目的是通過把將要變?yōu)榭陀^實體的創(chuàng)造物事先展示出來進行推敲。它屬事前的一種準備，是設(shè)計的范疇。草圖在設(shè)計過程中扮演著非常重要的角色，草圖可以培養(yǎng)我們敏捷的思維、快速的表達。草圖也是設(shè)計師一種交流的語言，是反映設(shè)計師對設(shè)計命題的心、腦、手的聯(lián)動的運用。設(shè)計離不開草圖，草圖所帶來的特殊作用是無法預(yù)見的，是設(shè)計原創(chuàng)精神的體現(xiàn)。設(shè)計草圖與繪畫不同，它是試探性的、簡單粗糙的，所以表達的往往是并不全面的想法。但正是這些草圖卻反映了在問題尚未解決之前大量的艱苦探索的困惑歷程。設(shè)計是一個形象思維的過程，草圖可以同時觀察種種不同的設(shè)想，從而大大激發(fā)人的思維。那些潦草、不完整的草圖，是大腦構(gòu)思的外在反映樣式，其不追求技術(shù)上的深奧，只是快速地把頭腦中的構(gòu)想記錄下來，它適用于設(shè)設(shè)構(gòu)思過程中的反復(fù)推敲。當頭腦中的構(gòu)想像火花一樣不斷閃現(xiàn)之時，需要快速地用筆轉(zhuǎn)化為形象。因而，受時間的限制，筆下形象只能是粗略的。那些潦草不完整的形象因其數(shù)量多、內(nèi)容又各異，因而為比較創(chuàng)造了條件，成為反復(fù)推敲的外在表現(xiàn)。又因其不完善成為不斷激發(fā)新的構(gòu)想的內(nèi)在機制。草圖就是構(gòu)想，又是展示構(gòu)想過程的樣式，同時它又成為設(shè)計中的一種樣式。因此，對于設(shè)計項目確定方案以前，需要一個較為周全系統(tǒng)的設(shè)計過程，最后確定方案。在構(gòu)思的最初階段，需要勾畫很多張草圖，及時記錄設(shè)計思想。然后對這些方案草圖要進行理順、分析，取其精華，最后才能綜合起來形成較為完整的設(shè)計草案。整個設(shè)計意圖的發(fā)展在這個過程完全得以體現(xiàn)，可以感受到設(shè)計師思維的流動、跳躍，從而洞察設(shè)計的全過程，體現(xiàn)了設(shè)計師的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)功底。草圖所描繪的內(nèi)容是與專業(yè)語言聯(lián)系在一起的，人們在這種專業(yè)語言的圖像化闡釋方式中，會看到繪畫者非常個人化的風(fēng)格、筆觸特征。人們在作品中會感受到繪畫者的傾情投入和愉悅，并進一步地感受到繪畫對專業(yè)表達范疇的超越。由于草圖大多是以徒手繪制的，它要求具備一定的藝術(shù)繪畫功底，這是作為一名設(shè)計師必備的功力。要畫好設(shè)計草圖要養(yǎng)成一個勤奮的習(xí)慣，要長期的艱苦的努力1。草圖再現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思，其視覺形象又能反過來幫助和刺激思維。在構(gòu)想的過程中，通常將起初的重點放在物象的大體輪廓、結(jié)構(gòu)上，所以用線來記錄是科學(xué)的。線是由工具及手的動作、相關(guān)的各種技法、各種不同的紙張綜合運用的效果。線能表達各種豐富的感覺，是極富表現(xiàn)力的。作為設(shè)計師要充分體現(xiàn)設(shè)計的原創(chuàng)精神，本階段的教學(xué)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)這一技藝的指導(dǎo)和建議，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重強調(diào)學(xué)生多畫草圖，作業(yè)應(yīng)該附加草圖方案內(nèi)容，例如一個空間完成效果圖之外還可以要求完成兩三張設(shè)計草圖，這樣能夠讓學(xué)生明確表達這個空間的設(shè)計意圖。設(shè)計草圖是以圖的形式將思維外顯化，草圖繪制過程可以看作自我交談，在交談中作者與設(shè)計圖相互交流。草圖再現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思，其視覺形象又能反過來幫助和刺激思維2。

二、手繪方案表現(xiàn)

手繪表現(xiàn)作為一種視圖語言能直觀有效地表達設(shè)計師的設(shè)計理念與可行性的設(shè)計構(gòu)想。是設(shè)計者必須具備的一種專業(yè)技能，設(shè)計師用它來表達自己的設(shè)計構(gòu)想，具有準確性、直觀性、臆測性、前瞻性、即時性、記錄性、說明性和藝術(shù)性，手繪表現(xiàn)是記錄設(shè)計師瞬間的靈感、創(chuàng)意雛形的最直接、最便捷的方式。是探索、訓(xùn)練、收集、表達設(shè)計思維和理念，探索個人設(shè)計風(fēng)格的重要途徑。手繪表現(xiàn)可以提升設(shè)計師的藝術(shù)審美能力，陶冶情趣，優(yōu)秀的手繪作品同樣也是優(yōu)秀的藝術(shù)品，所以手繪表現(xiàn)具有重要的實用價值和藝術(shù)價值。它扮演著把人的創(chuàng)作靈感變?yōu)楝F(xiàn)實的轉(zhuǎn)換師的重要角色，在設(shè)計表達上有獨特的作用和價值。手繪屬于設(shè)計范疇的表達，是通向空間設(shè)計目標的工具，是一門集繪畫藝術(shù)與工程技術(shù)為一體的綜合性學(xué)科。手繪同時也是設(shè)計師們用來表達、交流的最基本的工具，有不少優(yōu)秀的設(shè)計作品是通過這種特殊語言形式來向使用者說清楚、講明白，可見它的重要性。設(shè)計師習(xí)慣用這種方式把自己的設(shè)計想法傳達給客戶和公眾，同樣也作為一種機制，使大家了解到一項設(shè)計或工程的外觀、功能及技術(shù)這幾個方面之間的關(guān)系。是設(shè)計師的設(shè)計、創(chuàng)意體現(xiàn)手段與表達方式，是一種形象說明，在設(shè)計過程中每個方案和環(huán)節(jié)都需手繪形式來完成，特別是最后確定的方案圖。因此，手繪表現(xiàn)方式以后無論如何更新，手繪的意義、作用始終存在。這部分練習(xí)的目的就是熟悉領(lǐng)悟各種技法的表現(xiàn)技巧和特點，培養(yǎng)學(xué)生的審美和對整體畫面色彩的把握能力。在畫法上嚴瑾、規(guī)范、完整、系統(tǒng)、理性化，在練習(xí)中應(yīng)注意透視、形體關(guān)系、材質(zhì)表現(xiàn)、畫面氛圍、運筆技巧、畫面整體效果等方面的整體訓(xùn)練，綜合使用各種材料和技法，如運用繪畫技法上的虛實關(guān)系、疏密關(guān)系、筆觸退暈、色彩變化等，可采用水彩中的濕畫法，也可采用干畫法，還可選用二者之間的綜合畫法、馬克筆畫法和噴繪等，使之融會貫通，達到具備快速、生動、藝術(shù)表現(xiàn)設(shè)計作品的能力。

三、計算機方案調(diào)整

在計算機設(shè)計時代，各類專業(yè)設(shè)計軟件所具備的強大功能可以替代許多手繪表現(xiàn)的工作。迅速發(fā)展的電腦模擬技術(shù)，數(shù)碼設(shè)計漸漸走進了各個設(shè)計領(lǐng)域，電腦輔助設(shè)計更省時、省力，而且更真實。計算機輔助設(shè)計在設(shè)計中發(fā)揮著越來越重要的作用。電腦效果圖是在設(shè)計草圖的基礎(chǔ)上通過三維建模、渲染以及后期制作完成的，所有的這些都建立在設(shè)計構(gòu)思草圖的基礎(chǔ)上。只不過電腦的優(yōu)勢是把寫實方面完成的很好，虛擬現(xiàn)實的效果讓人有身臨其境的感覺。它既能替代人記憶大量設(shè)計資料分析與比較的優(yōu)化工作，又能繪制大量的設(shè)計圖。在計算機繪圖中，還有一個突出特點，就是在短時間內(nèi)，能模擬出人在設(shè)計的環(huán)境中各個視點的觀察和實際感受的體驗，這是傳統(tǒng)繪圖所不能做到的。隨著科學(xué)的進步，設(shè)計表現(xiàn)進入了一個多元化表現(xiàn)的世界，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相并行的姿態(tài)，必將使傳統(tǒng)的設(shè)計形式走向探索與思考的階段。

四、立體模型完善

一種設(shè)計語言僅僅通過圖紙是不容易被接受的。反之，一種直觀的能展現(xiàn)令人激動的立體模型，是設(shè)計實踐中不可或缺的重要表現(xiàn)手段。模型在設(shè)計表現(xiàn)中，是區(qū)別于繪畫表現(xiàn)的另一種表現(xiàn)形式。具有明顯的手工性質(zhì)及直觀性。因此，它在設(shè)計過程中都經(jīng)常的被用來做設(shè)計的表現(xiàn)手段。

效果圖表達和立體模型可以取長補短，通過模型可以使學(xué)生具備更全面的空間概念、空間的變化、材料的交接等問題。這種三維的教學(xué)方法有助于學(xué)生開拓思路，創(chuàng)造出更具變化性、更動人的空間效果。模型可滿足草圖方案的變動和多樣性的需求，利用模型做方案的比較和調(diào)整更直接和便捷，可將我們的設(shè)計構(gòu)思具體的視覺化，能夠非常直接的理解方案，它對設(shè)計方法的轉(zhuǎn)換、思維的拓展都起著積極的作用。模型是為了改進或解決設(shè)計過程中的功能與形式的關(guān)系問題，每一個步驟都使我們的設(shè)計更趨于完美。模型制作是設(shè)計過程，是設(shè)計立體表現(xiàn)的語言之一。作為立體形態(tài)的模式，它與實體是一種準確地縮比關(guān)系。因此，在完善方案構(gòu)思的過程中，研究推敲它們不同的材質(zhì)和形式表現(xiàn)，并研究元素間的關(guān)聯(lián)性所形成的三維空間比例關(guān)系。設(shè)計首先要在模型上推敲各種形式要素和力感平衡關(guān)系。只有符合這些形式美的基本規(guī)律，設(shè)計表現(xiàn)才能夠更準確、更精美。可以采用草圖一模型構(gòu)思一方案調(diào)整一模型調(diào)整與制作一完成設(shè)計圖紙”的設(shè)計作品的教學(xué)方式。

五、四步教學(xué)法的經(jīng)驗與體會

通過探索，在設(shè)計教學(xué)中運用模型教學(xué)，把設(shè)計與模型完整地結(jié)合起來。使得模型成為更好地表達設(shè)計效果的手段。事實上，不少學(xué)生在模型制作中，也已體會到模型不僅僅是一種終極表達手段，更是一種創(chuàng)造空間、思考創(chuàng)意的過程。因此，在今后的教學(xué)中應(yīng)進一步強調(diào)模型對設(shè)計的參與作用，使模型更多地成為一種空間思考的手段而不僅僅是成果表達的手段。但同時，本人在實踐中也發(fā)現(xiàn)，模型教學(xué)法不能只是要求學(xué)生簡單地做幾個結(jié)構(gòu)模型，同時也與三維構(gòu)成、建筑模型課有一定的區(qū)別和聯(lián)系，要與授課內(nèi)容有機結(jié)合，以此來建立一個學(xué)習(xí)、實踐和提高的良性循環(huán)，從而達到理想的教學(xué)效果。由于室內(nèi)模型的制作較為復(fù)雜，在制作前有必要作好充分的準備，備齊各種飾面材料，使學(xué)生把更多的注意力集中在對空間的研究與探討上，更多地發(fā)揮出模型在設(shè)計中的輔助作用。

注釋：

1.趙巍巖譯.建筑思維的草圖表達 [M].上海人民美術(shù)出版社，2005：116-116.

2.吳衛(wèi).鋼筆建筑室內(nèi)環(huán)境技法與表現(xiàn)[M].中國建筑工業(yè)出版社，2002：146-146.

劉國敏，碩士，東北電力大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的教學(xué)與研究。

本文系東北電力大學(xué)2015年教學(xué)改革研究項目“ 四步教學(xué)法在環(huán)藝專業(yè)《室內(nèi)家具設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項目編號JX201534）；2016年吉林省本科高等教育教學(xué)改革研究課題“四步教學(xué)法在環(huán)藝專業(yè)課程教學(xué)中的研究與實踐”階段性研究成果。