居住空間設計實訓教學研究

孫晶晶 （遼寧理工學院 121000）

居住空間設計實訓教學研究

孫晶晶 （遼寧理工學院 121000）

在建設設計中，居住空間設計是非常重要的一部分，居住空間設計維持較高的水平時極為重要的。在居住空間的設計中，設計人才是大量所需的，也是重要的支撐點，而教學質量則很大程度上影響著設計人才的培養。筆者結合工作經驗對居住空間設計實訓教學進行了探索，對教學模式進行了探討，旨在為創新居住空間設計實訓教學，促進設計人才的培養提供參考。

建筑設計；居住空間設計；實訓教學

隨著社會經濟的快速發展，建筑業也得到了大力的發展，傳統“居住空間設計”教學模式已經無法滿足當前的時代發展與需求，因此對其進行完善與創新是必須的。創新思維開發、創新思維培養對提升“居住空間設計”教學質量具有關鍵性的意義，因此需要基于創新理念進行教育模式的調整。針對我國居住空間設計并不理想的教學效果，需要就其存在的問題進行分析和解決。

一、當前“居住空間設計”教學所面臨的問題

在一般情況下，一門課程的實訓教學都是安排在理論教學之后的，這種傳統的、分斷式的教學模式有著較為明顯的弊端，知識點分斷教學，學生在學習過程中遇到問題時，或者沒有給學生留足解答的時間，都會造成學生對知識的似懂非懂，長此以往，學習問題并不能得到解決，甚至導致學生對課程失去學習的興趣。通過一段時間的實訓，盡管理論知識已經學習一段時間，但是理論與實踐結合卻比較困難。這就需要將實訓教學更好的融入到理論教學中，教師對時間自由的支配，更好地引導學生，使之能夠最快地掌握知識，吸收知識。大多數的學生實踐動手能力均較差，這部分學生在開展實施項目的時候往往表現出無從下手，這都對其之后從事居住空間設計工作，知識點的應用造成嚴重的影響，作為一名室內設計人員，良好的動手能力是必須具備一項專業素養，需要根據不同的空間需要、空間規格進行重組，創造出符合當前發展的新空間，凸顯空間布置的重要性。

二、居住空間設計實訓教學具體探索

針對現階段居住空間設計教學水平不高的狀態，作為教育工作者應該采取相應的措施，將這些問題當作實訓教學中的探索重點，做出歸納總結，現就當前居住空間設計實訓教學需要改變的幾個方面進行探討。

（一）教學模式改變

居住空間設計教學要切實的結合實際工藝來進行，在教學組織中主要采用實踐情境來進行教學，進而不斷地提高學生的實踐與自主學習的能力。在進行居住空間設計教學時，可采用“實踐項目”教學，將課堂教學內容改編為與工作項目相結合，從而讓設計理念更加成熟地在實際工藝中得到應用，針對現階段居住空間的發展，開展針對性的虛席情境的創設，可以促進學生動手能力的提升，達到教學目標。

（二）實現實訓教學方法與教學內容上的改變

1.教學內容

傳統教學方式均是單一的將知識、概念灌輸給學生，這種方式只是一種表象，并不能讓學生在實際工作中有效的應用，因此需要對居住空間設計教學進行改革，而實訓教學就是為了以實踐操作為培養目標，在企業項目基礎上對學生進行能力的培養，讓學生在工作導向下，根據居住空間設計就業崗位和實際工作需要出發，重點培養學生的職業能力。

2.全面提升學生的動手能力、學習能動性與職業素養

在教學中，教師也需要對自身水平進行不斷地提升，根據教學內容進行實訓教學情境的創設，不斷地提高教學效果，讓學生最大程度的掌握居住空間的設計方式與設計技巧。通過各種技術的應用，讓實訓教學過程變得更加有吸引力，提升學生學習興趣，使其積極地投入到學習中。

3.教學重點在于培養學生的動手能力與創新思維

居住空間設計與其他所有的設計一樣，其本質在于創新，設計作品最大的成功之處就是是否有足夠的創新，并且保持作品的合理性，足夠吸引同行與觀眾的目光。因此在實訓教學中不僅要提高學生的動手能力，同時還需要對學生創新思維進行不斷的激發，鼓勵學生積極創新。在價值觀的引導下，社會對創新型人才的需求十分迫切，只有在設計作品中導入創新元素，作品才能夠顯現出更加優越的空間感。

三、基于工作流程的實訓教學應用實例

現階段，大多數的院校都將實訓教學放在實訓基地中進行，從而讓學生的課堂理論知識與實踐完全的融合，但是考慮到企業的效益，設計單位往往不會讓經驗缺乏的學生直接參與到工作流程當中，并且絕大多數的客戶都不希望自己的設計方案由缺乏經驗的在校學生來完成，因此在實施過程中可行性差。即使是在校外開展實訓課順利實施，教學周期也十分有限，這也很難達到教學效果。根據居住空間設計師工作流程可以了解，不同時間設計師所面對的客戶不一樣，因此短暫的教學周期內學生并不能與更多的客戶進行接觸，無法更多的了解其需求，設計出不同的作品。基于工作流程的實訓教學則是在校內與校外同時進行，采用“案例教學”“模擬教學”相結合，通過構建不同客戶群，基于工作流程具體實施不同形式的實訓教學。

例如，以學生自身為客戶的實訓教學。讓學生自己同時扮演客戶與居住空間設計師，自己提供戶型圖。每個學生充當的客戶角色并不一定是當前狀態，可以是幾年甚至更長時間后狀態，讓其自身深入了解自己并讓自己的想象力充分地發揮出來，構建出屬于自己的戶型圖并完成室內設計。這種以學生自身為客戶的設計工作流程為：對未來生活狀態進行構思→戶型圖設計→收集與分析資料→設計制圖→作品展示。

再如，以教師為客戶的實訓教學。在進行設計分組后讓指導教師扮演客戶角色，每個組的學生在工作流程中與客戶（教師）進行及時的溝通和交流，到制定的地點完成量房，并對收集的信息做出分析，針對客戶（教師）需求完成設計并將設計方案良好的表達給客戶讓其接收。以教師為客戶的設計工作流程為：咨詢與溝通→量房→收集與分析資料→設計制圖→設計方案陳述與對比。

此外，還有以市場為客戶的實訓教學。其工作流程為戶型收集→量房→設計構思。要求結合每個戶型圖所在樓盤、環境、居住群體進行合理的設計。

通過上文的分析，我們可了解到現階段“居住空間設計”實訓教學還面臨著諸多的問題，而全面的提高居住空間設計實訓教學水平，提高學生的動手能力、創新思維是關鍵。積極地探索實訓教學模式可使學生專業知識深化，培養良好的溝通能力，提升創新意識，并形成良好的團隊協作能力。對居住空間設計分析發現，居住空間設計的水平與設計人才數量和質量有著直接的關系，并且影響著建筑設計的質量。因此培養“居住空間設計人才”是非常關鍵的，要求教學方式上的改變，以及教師能力的不斷提高。針對居住空間設計中存在的很多問題，我們應當時刻重視，結合社會發展與對居住空間的需求，對居住空間設計發展進行改革與不斷的創新。

[1]張友軍，劉嵐.居住空間設計課程教學改革的研究與實踐[J].華章，2010（33）.

[2]姜楊.居住空間設計課程實踐教學探索[J].同行，2016（5）.

[3]張慧.探索居住空間設計課程教學中實踐教學的改革[J]. 現代裝飾：理論，2016（4）.

孫晶晶，單位：遼寧理工學院，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：環境藝術設計。