基于產學融合模式在我國高等院校雕刻專業的應用研究

齊 飛 （福州外語外貿學院 350202）

基于產學融合模式在我國高等院校雕刻專業的應用研究

齊 飛 （福州外語外貿學院 350202）

當前，伴隨國家對于應用型本科教育的重視，我國應用型本科教育為推進應用型本科教育人員培養進行了改革和發展，對于應用型本科教育中的產學融合發展是應用型本科教育的重點部分。本文從產學融合發展模式角度，對于我國高等院校雕刻專業教學應用進行探析，通過對于我國高校雕刻專業校企合作機制的分析，進一步分析我國高校雕刻專業存在的不足，就如何進一步的加強我國高校雕刻專業的產學融合提出發展建議。希望通過研究，能夠為我國高校雕刻專業產學融合發展提供有價值的參考建議。

應用型；高等院校；雕刻專業；產學融合

引言

伴隨我國應用型本科教育的快速推進，各高校重視對于職業人才教育的應用型培養，融合理論學習與職業實踐于一體，加強教學中的產學融合研究。這對于高等院校的雕刻專業職業高校生的培養同樣是非常重要的環節。本文從產業融合視角研究我國高校雕刻專業應用型本科教育發展問題，希望通過對于產學融合模式的研究，能夠為高校雕刻專業學生培養提供有價值的發展參考。

一、當前高等院校雕刻專業的校企合作機制

（一）構建頂層機制，校企合作辦學

我國高校對于職業技術專業人才的培養起到關鍵作用，各高校當前非常重視構建頂層機制，推進應用型本科教育過程中的校企合作辦學，重視人才培養的應用能力環節的有效落實。高校雕刻專業教學加強與政府、科研單位、企業之間的合作，重視推動我國高校雕刻專業教學與地方產業發展的融合，能夠讓雕刻專業的人才培養與企業需求進行對接，通過技術服務和企業應用相結合，能夠構建推動地方發展的辦學機制，有效提升高校雕刻專業的辦學能力，也進一步提升高校雕刻專業教育服務于社會發展的作用。

（二）推進招工應試合作機制

當前，高校雕刻專業在培養學生與企業合作重視理論實踐應用環節的質量。在人才培養中，能夠采取工學結合，通過“雙導師”制教學，進一步推動校企共同培養雕刻應用型專業人才的培養策略。高校雕刻專業教學過程中，高校重要與企業的合作，采用招工應試合作機制，實現企業招工與高校上崗教學融合發展，推動高校雕刻專業教學與企業的職業崗位相呼應，能推動高校教育人才培養與企業人才需要相對應，實現無縫對接。采取工學結合的發展模式，高校雕刻專業以專業教學為依托，創新人才培養，調整高校雕刻專業教學計劃及培養方案，教學課程等內容，推動以工學結合的校企合作為教學的重點，突出“做中學，學中做”的重要性。

（三）校企合作，產學研一體化發展

高校雕刻專業教學中突出強調校企合作的重要性，堅持校企合作，產學研一體化發展，專業教學始終堅持以“面向就業、培養技能”為原則，通過科學實訓，逐步改革傳統課堂教學的理論教學為中心的做法，通過實行“五個融合發展”，也就有通過實行學生與學徒融合、教師與車間融合、教師與師傅融合、作品與產品融合、育人與成才融合，能夠有效的推動高校雕刻專業教學與企業實踐相結合，推動高校雕刻專業教學的產學研一體化發展。

二、高等院校雕刻專業校企合作發展存在的問題

（一）傳統教學模式仍然占據主導

當前，我國高校雕刻專業教學重視實訓教學，推動專業教學與企業實踐相結合，能夠逐步改善學生實踐應用方面的不足，但是，從我國高校雕刻專業實訓教學的現狀來看，仍然存在以傳統教學模式為主導的問題。專業體現在：在實訓教學中，專業實踐課程設置比例少，難以深入開展高校雕刻專業實踐教學；雕刻專業理論教學與實踐應用存在分離現象，整體調控能力差，難以有效培養高校雕刻專業學生實踐應用能力；高校雕刻專業學生的考評、評估標準及辦法與企業合作的關系不大，難以提升學生對于實踐應用重視。因此，傳統教學在高校雕刻專業教學中依然占據主導，影響到高校雕刻專業實踐應用教學的長遠發展，對于校企合作造成一定程度上的消極影響。

（二）校企合作管理制度不完善

我國高校雕刻專業在實訓教學階段的相應管理制度建設方面仍然存在不足，存在校企合作管理制度不完善的問題。在實訓教學方面，對于實訓的教學環節存在協調配合與需求脫節的弊端，比如在高校雕刻專業教學的實訓場所、實訓設備、實訓材料的配置等方面有所區別。由于雕刻所用實訓材料相對比較貴重，都是一些玉石原石之類的，因此，高校與企業合作過程中，要注重安排學生能夠按規定步驟進行操作，避免出現企業方面的原材料損失。高校必須與企業重視管理制度的規范實施，能夠推動學生在實訓期間既能夠保障實訓材料及設備的正常運轉，又能夠保障雕刻專業教學實踐活動順利開展，在雙方利益維護的前提下不斷完善校企合作管理制度的規范性。

（三）師資管理配置不夠科學

當前，我國高校雕刻專業教學過程中，由于職業教學的迅速發展，加上伴隨人們消費水平的提高，對于珠寶玉石的鑒賞和購買能力的增強，這也推動了社會對雕刻專業人才的需求增加，社會需求大量更加專業的應用型雕刻專業技術人才，這無形中增加了高校雕刻專業教學的教學強度，由于高校教師偏重理論教學，在實踐應用教學方面存在師資能力的不足。加上在雕刻實訓教學環節，存在授課模式的轉換，教師要走出高校參與到企業實訓環節的指導教學，大部分教師的實訓操作和教學經驗不足，也構成了高校雕刻專業教學轉變的必然要求。

三、加強高校雕刻專業校企合作的發展策略

（一）規范校企合作目標定位，革新傳統教學模式

當前，高校雕刻專業教師教學過程中，要注重科學定位教學培養目標，能夠注重實訓教學的少而精，制定科學的行業標準加以落實，有效避免傳統教學的多而全的弊端，逐步革新傳統教學的不足，要突出雕刻專業市場發展需求的重要性，以其為導向，能夠在校企合作中，通過雙方工作管理充分利用企業的實踐訓練資源，落實高校雕刻專業實訓教學的目標，提升高校雕刻專業學生的專業實踐技能。教師在教學過程中，要注重敢于創新雕刻專業教學理論與實訓教學的融合教學方法，能夠創新應用教學理論指導實踐教學活動；教師要依據企業產品的評定標準展開對于實訓教學的指導，能夠在具體專業實訓教學中，重視實踐落實理論的重要性；高校雕刻專業教師要能夠不斷的改進教學方法，重視校企雙方的技能訓練，滿足企業的市場發展需求，培養出實踐經驗豐富和理論扎實的雕刻專業技能人才，進一步完善專業教學理論與實訓教學的有效銜接和融合發展。

（二）加強校企雙方合作，規范日常管理制度

高校雕刻專業教學過程中，要注重加強校企雙方合作，能夠進一步規范日常管理制度。在高校雕刻專業實訓教學中，要注重加強校企雙方合作，進一步規范日常管理制度。高校雕刻專業的日常管理制度中多是依據高校的自身專業發展需求出發，為了滿足專業教學的需要，本著對高校教學負責的態度，很難落實對于校企雙方利益的共同維護。例如，我院雕刻專業實踐教學過程中，注重從校企雙方的合作有效性著手制定管理制度，能夠注重雕刻實踐教學操作及規程方面的管理，在實訓階段對于學生的操作規范、工程流程、教學目標的實現等方面進行規范管理，能夠嚴格遵守規程，可以避免出現因為實訓中出現損失影響實訓教學的效果。我院教師在雕刻專業教學方面，比普通專業教師更加注重實踐教學應用能力的培養，能夠落實專業理論教學和實踐應用教學的融合發展，真正的保障校企合作下的雕刻專業教學的實效性。

（三）明確教師角色，完善合作管理機制

當前，我國各高校的雕刻專業在教學過程中，注重提升教師的專業教學技能，落實和完善校企合作中專業教師的教學主體地位，能夠推動產學研一體化合作管理機制的完善，在雕刻專業教學過程中，教師要能夠注重不斷調整自身的知識結構，做好理論與實踐的科學配置。例如，我院雕刻專業教師要注重明確教師角色定位，專業教師要比普通教師在承擔授課之外更加注重自身教學實踐能力的培養，教師要既能夠專業理論達標，更要能夠適應實踐教學發展的需要，能夠身體力行的向學生展示雕刻技能的操作要點及注意事項，通過教師明確角色定位，推動師生在雕刻教學實踐環節的互動合作，進一步完善高校雕刻專業的教學合作管理機制。教師不僅是專業理論“高手”，更要是實踐教學應用的“強手”。教師要改變傳統教學理論與實訓教學轉為以技能培養為主體的側重實訓培養一體化發展的教學。只有側重于政策支持，才能夠推動教師能夠全身心的投入到教學實踐活動中。因此，要明確教師角色，完善教師的教學合作管理機制，才能夠真正的推動教師既能重視理論教學，也同步提升自身的實踐應用能力培養，才能夠明確教師的角色定位，完善高校產學融合機制的可持續發展。

（四）構建“廠中校，校中廠”的合作機制

高校雕刻專業教學過程中，對于教學實踐環節，要注重構建“廠中校，校中廠”的合作機制。通過高校與企業的合作，能夠構建現代的師徒制度，通過企業與工藝美術大師與雕刻專業學生的合作培養過程，高校雕刻專業能夠通過教師與企業美術工藝師的合作，注重關心學生的學習生活狀況，通過工藝美術師的講座和職業道德精神的灌輸，可以增強學生的實踐活動專業技能的培訓。例如：我院雕刻教學實訓過程中，安排教師與企業技師合作開展實訓教學，雙方都能夠注重理論講解結合學生的實踐應用活動，跟蹤學生的學習情況。另外，在高校雕刻專業學生的企業頂崗實習過程中，我院教師要注重與企業的合作，能夠在教師的指導下，獨立開展雕刻工藝的獨立設計。

結論

總之，為適應我國珠寶玉石雕刻行業對于應用型專業人才培養的需要，高校雕刻專業教學要能夠從產學融合發展需求出現，針對當前雕刻教學存在的不足，進行調整，通過產學研一體化化改革，從專業教學管理機制、教師教學管理目標、校企合作等方面進行改革高校雕刻專業教學實踐活動，注重產學融合發展，重視對于應用型人才的培養，在實訓教學過程中，最終達到培養高素質的、應用型的、高端技能型雕刻專業人才。

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齊飛，學歷：碩士，研究方向：雕塑。