問題教學法在初中歷史教學中的應用研究

張靜輝

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，問題教學法在初中歷史教學中越來越受到重視。由于初中生正處在個性發展的階段，對于問題的提出存在一定的可能性。在初中歷史教學中，教師一直非常關注到底怎么才能夠科學有效地運用問題教學法。本文首先對問題教學法進行介紹，并提出在歷史課堂中使用時需要注意的問題，最后提出了相應的使用技巧和對策，希望能給廣大同行帶來一定的幫助和指導。

關鍵詞：問題教學；初中歷史；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.062

歷史教學在初中階段占有比較重要的地位，但是學生往往沒有學習歷史的興趣，課堂氣氛不活躍，學習氣氛不濃厚，學生的學習積極性不高。針對學生對歷史問題的興趣，在歷史教學中采用問題教學法，通過提出一些問題，讓學生進行思考，激發學生的學習興趣，讓學生從思考中自己去主動了解歷史知識，自己去想辦法尋找問題的答案，變被動為主動，成為很多教師提升歷史課堂氣氛、激發學生學習興趣的“法寶”，對于增強學生對于歷史知識的掌握，提高教學質量和教學效率起到事半功倍的作用。

一、問題教學法闡述

所謂問題教學法，是指教師在為學生傳授知識的過程中，向學生展示知識點的時候，以一個一個問題的形式依次出現，學生針對問題進行思考，自己親自查閱資料，解決問題，進而掌握知識，形成能力。問題教學法，講究的是教師按照一定的順序把知識變成一個一個的問題穿起來，也就是以問題為線索，學生解決問題的過程也就是掌握知識、技能的過程。可以說，問題教學法不僅符合新的教學理念，還能充分體現教師的主導作用，發揮學生的主體地位。學生在教師的引導和幫助下，主動發現問題，并在和學生的討論與合作中，尋找問題的答案，在學生的互相交流與合作中，還可以培養學生的團隊意識。

二、運用問題教學法的注意事項

（一）教師所設置的問題要突出學生的主體地位

在傳統的初中歷史課堂上，多數都是由教師講解，學生聽。運用問題教學法進行授課的情況下，教師在講授的過程中，不斷拋出一個一個的問題，引導學生進行思考，或者干脆教師把整堂課都設置成很多密切相關的問題，讓學生自己查材料尋找答案，個人解決不了的，可以和同學們一起商量，在討論與合作中解決問題。這就需要學生學會單獨思考，主動學習，積極探究，在探索中掌握知識，學會學習，充分體現學生的主體地位，放開手，讓學生當主角。而且，教師還應該對學生多進行引導，注意培養學生的問題意識，讓學生在解決問題時，又不斷發現新問題，解決新問題，學會質疑，從而提高學生的學習能力。

（二）教師提出的問題要有合理性

在初中歷史教學中，使用問題教學法是學生取得教學進步的關鍵。問題設計得好，就能夠大大激發學生的好奇心，提高學習的積極性。但是，如果教師設計的問題不合理，那么就不會收到預期的教學效果。

那么，如何才能設計出科學合理的問題呢？筆者認為，關鍵在于問題的答案設置。問題的答案必須是學生經過查閱材料、認真思考才能得到的，而不是學生不費吹灰之力就能找到的。教師設計的問題不能太難，也不能過于簡單。如果問題太難，學生回答不上來，就會使學生的自尊心受到傷害；而如果問題過于簡單，也會使學生產生傲慢的心理，不利于學生的學習。因此，教師在為學生設計問題的過程中，要善于創設問題情境，不能過于淺顯，也不能過于隱蔽，這樣的情況需要教師引起注意。

三、初中歷史教學中培養學生提出問題的途徑和方法

（一）激發學生學習興趣，誘發學生探究動機

在初中歷史教學中，教師一定要注意培養學生的學習興趣。因此興趣是學生學習的最好動力之一，對所學內容有濃厚的興趣，學生才會積極地全身心地投入進去，樂此不彼。反之，如果學生對所學知識不能產生興趣的話，很可能讓學生不能理解知識點，難以掌握。在傳統的教學過程中，學生對所學知識沒興趣，注意力不集中，也不能很好地參與到教學過程中。問題教學法的運用，讓課堂不再單調乏味，學生都能夠積極主動參與進來，在解決教師設置的問題之后，往往還會發現新的問題，進而懷著更大的興趣進行新的知識探索，甚至有時候，學生會達到不解決問題不罷休的癡迷狀態，教學效果可想而知。

（二）創設教學情境，為學生提出疑問作鋪墊

創設合適的教學情境對于教學發揮著重要的作用。適當的情景可以激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習。在教學過程中，教師應該根據學科的特點，想盡辦法為學生創造合適的教學情境，調動一切教學手段，比如，多媒體，激發學生的學習興趣，并設置科學的問題，讓學生帶著疑問進入教學。此時，學生會產生身臨其境的感覺，真正走進課堂，與文本對話，真正理解和掌握知識。因此，教師必須根據課本的重點和難點，設置好問題，創設好教學情境，從而更好地為學生的學習奠定基礎。

（三）培養學生的學習動機，養成善于提問的習慣

在教學實踐中，我們往往會遇到這樣的問題，也就是不管學生懂不懂，會不會，就是沒有提出問題的意思，不愿提問，不想提問。如果在初中階段，學生就這樣封閉的話，那么在今后的學習中，學生的學習也不會得到進展。在學習過程中，教師應該鼓勵學生放下面子，遇到不會的問題敢于提問，不能擔心問題簡單，遭到同學們的嘲笑。教師還應該引導學生積極提問，對于那些不善于提問的學生，不管所提問題多么簡單或者幼稚，只要敢于提問，教師都要給予學生表揚。因為學生只有具備這種懷疑的意識，不怕問，不怕錯，敢問敢答，才能提高學習能力。

四、結語

總之，問題教學法在初中歷史教學中運用具有很大的優勢，教師和學生一定要注重從問題出發，提高學生的主動性和積極性。可以說，問題教學法是一種行之有效的教學方法，在初中階段，應該合理地利用，從而提高教學效率。