初中語文創新教學之我見

張君

摘 要：創新是人類發展的原動力，是人類生存進化的內在客觀需要，是發展的唯一路徑，是人類社會文明與進化的必然選擇。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其核心是在全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題。在中學語文教學中培養學生的創新意識是創新教育的主要陣地之一。因此，把培養學生的創新能力作為語文教學的主要目標具有重要意義，是進行創新教育的絕好素材。

關鍵詞：創新；初中語文；激發興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.063

新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求，培養學生的創新能力已經成為這個時代對教師提出的更高的要求。創新教育需要滲透到各科教學中，語文學科也毫不例外。培養學生的創新能力，必須有創新精神的教師，讓學生樹立創新意識。

一、教師首先自身要具備創新意識

教師激發學生創新意識的前提是教師必須具有創新意識，在創新意識的引領下教師不斷改革語文學科的教法，使學生小組合作學習為主的創新型教法貫穿于語文教學的始終。

教師要改變陳舊的教學觀念，堅決拋棄“填鴨式”教學，讓學生知道“盡信書不如無書”，要建立一種平等民主的新型師生關系，創造一種寬松自由的課堂環境，多角度、全方位地調動學生的學習主動性，積極挖掘學生的思維潛力，鼓勵學生積極思考、開動腦筋，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”。真正體現以學生為主體，教師為主導的教學理念。

二、構建和諧的師生關系，促進教師角色轉化

良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在，也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現“以學生為本”，“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。

因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，就要從以下幾方面入手。

首先，教師要具備民主、平等意識，以及優秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生，通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生，有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學中，要根據教材和學生的特點，精心設計教學方法。或精心啟發、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。

三、激發學生興趣興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產生愉悅的體驗。

因此，創新性語文課堂教學應注重調動學生的積極性，激發學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養學生學語文的興趣，把重心從“教”轉移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。

首先，在語文教學中，教師應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。

其次，應幫助學生設立學習目標，指導學生進行自主探究式學習。

四、鼓勵質疑，培育創新萌芽

創新意識來自質疑。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。語文教師要采用富有激情或鼓動性的語言激勵學生沖破固有思維的桎梏，以獨特的視角引領學生提出質疑并創設新穎的問題情境，推動學生求知欲，發展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步做貢獻的興趣和志向。

創新意識不能只靠教師的講述來啟發，在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。

五、啟發學生想象，發散學生思維，給創新插上翅膀

想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，初中語文課本集中古今中外，名篇佳作頗豐，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美；形式上則有結構美、節奏美、語言美。教師可以用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學生的創新不僅僅局限在課文內容上，而且可以拓寬到課文的深處。

例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學生讀，然后提出問題：應該怎樣讀？你的體會是什么？最后結合教師講評，讓學生感受安塞腰鼓所體現出來的生命美和力量美。

再如，在學生學習了古詩，對其形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，激發學生的靈感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫。

這樣的學習過程，不正是學生自我超越、自我創新的過程嗎？只有這樣的土壤，學生的創新之花才能燦爛綻放。

總之，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。在語文教學實踐中，教師要通過創設新穎的語文問題情境，想方設法激發初中學生學習語文的興趣，同時使學生的創新欲望和創新意識得到持續激活和強化，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，重視學生創新精神的培養，形成有利于發展學生創新思維的教學方法，才能充分發揮學生的主動性和創造精神，才能把學生培養成為學習的主人，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。