淺談高中班主任管理策略

邊巴扎西

摘 要：班級是學校教育工作的基層單位，學校教育工作質(zhì)量的高低直接取決于班級教學管理質(zhì)量的高低，而這又基本取決于班主任對班級的管理水平。為此，本文從為人師表；班風建設(shè)；培養(yǎng)班干部；家校合作等方面闡述高中班級管理策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任；管理策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.067

班級是學校的細胞，班級管理是學校教育教學管理工作的基石。班主任是班級工作的組織者、策劃者和實施者，它決定著學校工作是否能正常有序地進行。因此，新班級組建初期，班主任如何能快速參與新班級管理之中，使班級管理工作步入正常有序的軌道顯得尤為重要。

一、以人為本，為人師表

作為高中班主任，務(wù)必明確班級管理的重點在于學生管理，在班級管理中必須做到以人為本，關(guān)愛學生。正如冰心所說，有了愛便有了一切。在班級管理中，增強班級凝聚力，打造優(yōu)秀班級的根本在于關(guān)愛學生。關(guān)愛學生就必須尊重學生、欣賞學生，多替學生著想，解除他們的精神壓力；信任那些不易被信任的學生，從而得到學生的理解；挽救那些被遺棄的學生，從而使他們開始新的生活。這樣，才能在關(guān)愛學生的基礎(chǔ)上，成為學生真正的朋友。

班主任的表率作用于學生而言是一種巨大的教育動力，因而班主任必須提高自身的道德修養(yǎng)，在學生面前樹立起良好的形象，以培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)。如班主任在對學生提出要求之前，自己要首先做到尊重學生。西藏的學生自尊心特別強，也特別脆弱、特別敏感，所以作為班主任要特別注意維護他們這個最脆弱的地方，一旦傷害了他們的自尊，就再也無法彌補，因為他再也不相信老師。

作為學生成長和發(fā)展過程中的重要引導者，班主任要保持清醒的頭腦，努力把學生人格的健全發(fā)展作為班主任工作的價值取向。此外，面對文化多元的社會，班主任應(yīng)自覺主動學習了解多種文化和價值取向，以便能幫助學生形成正確的價值取向。

二、加強常規(guī)訓練，培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障。為此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規(guī)訓練。務(wù)必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證“活潑有序，嚴謹務(wù)實”的良好班風班貌。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如放學后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，我組織開展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害。最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形地支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

三、選取班干部，培養(yǎng)有利助手

班主任工作可謂千頭萬緒，要想把班級管理得井然有序，就離不開一批得力的小助手。班主任應(yīng)該有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠善做伯樂，知人善任，通過競選、自薦、委任等各種方式把那些號召能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和語言表達能力較強的學生選為班干部。選才以后是用才，根據(jù)初選班干部的專長和特點，把班級工作進行細化后給予明確的分工，只有明確職責才能各司其職。久而久之，班干部在班主任的指導下，通過自己的工作鍛煉，不斷總結(jié)經(jīng)驗，也就會逐步完善工作方法。最后要適時激勵班干部，我對班干部主要采取精神激勵和物質(zhì)獎勵兩種方式。精神上每月評出好干部，給予表揚，期末進行總考核，考核結(jié)果與評優(yōu)評先掛鉤。物質(zhì)上時不時獎勵一些學習用品，偶爾也會請幾個吃吃飯，讓他們感受到自己的價值。這些做法像催化劑一樣不時激發(fā)班干部的積極性。

四、家校合作

教育是家長的責任之一。家長參與子女教育是一種權(quán)力，同時也是一種責任。一些教育家和心理學家認為孩子最基本的教育是發(fā)生在家庭而非學校，諸如孩子基本的生活價值觀、對自我及他人的看法等等主要在家庭中形成。沒有家長的參與，這些價值觀及孩子的行為，很難有大的改變。

現(xiàn)代教育理論與實證研究還表明：家長是教育過程中有效的重要貢獻者；“家長參與”使學校的教育改革和教育理念更易于達成，并能夠使家長更明確學校的教育目標；在家長參與孩子教育的學生中，普遍比那些家長不參與學校活動的學生素質(zhì)要高。離開家長的配合和支持，學校的教育與教學工作，將陷于在被動的傳統(tǒng)的單向的灌輸式的教育模式中，唯有充分贏得家長的有力支持，家長真正成為學校教育工作的堅強后盾，我們教師的工作尤其是班主任的工作，才能夠真正做到事半功倍。

總之，新時期班主任肩負著教育和管理學生的重任，要想把班級管好，能順利攻克新時期的挑戰(zhàn)，必須不斷地學習和探索，在實踐中反思，在反思中不斷創(chuàng)新不斷提高班級管理水平，班主任工作最終將成為一門藝術(shù)。