探索幼兒園班級安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐研究

孫亞蕊

摘 要：幼兒園是教學(xué)的啟蒙階段，其環(huán)境的建設(shè)需要適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展，在進(jìn)行安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，需要凸顯幼兒的主體地位，保證幼兒的安全，并在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行安全教育的滲透。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)；實踐研究

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.076

一、幼兒園班級安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)成要素

幼兒作為幼兒園安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，是進(jìn)行安全工作的核心。不同幼兒受家庭環(huán)境、遺傳等因素的影響，都有自己的性格特點以及興趣愛好等的差異性，并在日常的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出自己的心態(tài)和內(nèi)在需求。所以，在進(jìn)行幼兒園班級環(huán)境的安全創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師應(yīng)該將幼兒放在主體的地位，根據(jù)他們各自不同的興趣愛好去進(jìn)行班級安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

教師是幼兒園班級安全工作的執(zhí)行者，具有主導(dǎo)型的地位，起著關(guān)鍵性的作用，而且是班級安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，既承擔(dān)著對幼兒的安全教育工作，又承擔(dān)著對幼兒進(jìn)行安全幫助的工作。

家長對幼兒園的安全工作起著監(jiān)督的作用，是幼兒園班級安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合作方和監(jiān)管者。首先，家長作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，為幼兒提供安全、健康的生活環(huán)境是他們的責(zé)任和義務(wù)，并對幼兒起著規(guī)范教育的作用，養(yǎng)成良好的行為教養(yǎng)，并讓他們掌握一定的生活常識。其次，家長對幼兒園的安全工作起著監(jiān)督作用，以更放心地對幼兒進(jìn)行教育，使得幼兒園班級的安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園達(dá)成一致，使幼兒具有一定的安全意識。

二、幼兒園班級安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點

（一）安全行為主體的不成熟性

幼兒園班級安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體是幼兒，以當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，3-4歲的小班幼兒具有最基本的生活自理能力，其他能力有待提升，具有一定的行為模仿性。4-5歲的中班幼兒，開始展現(xiàn)兒童的天性，活潑好動，能夠有自己具體化的思維活動、意識行為等方面的發(fā)展。5-6歲的大班幼兒，開始能夠進(jìn)行自我情緒控制，教學(xué)過程中的合作性有所提升，對教師的工作也開始配合，開始具有較強的求知欲等。

（二）安全工作多樣化

幼兒園安全工作的教育形式和安全類型造成了安全工作的多樣化。幼兒園的安全教育既可以進(jìn)行生活中的滲透式教育，也可以在班級教育活動中進(jìn)行。在安全類型方面，進(jìn)行班級安全創(chuàng)設(shè)時，要保障幼兒的活動玩具、課堂教具以及生活用具等物質(zhì)上的安全環(huán)境，以及為幼兒提供溫馨、民主、尊重的精神安全環(huán)境，避免教師對幼兒進(jìn)行體罰，甚至辱罵的不良現(xiàn)象，做到物質(zhì)和精神安全的雙重環(huán)境保障。

（三）安全工作有規(guī)范強制性

在新時代的素質(zhì)教育要求下，國家政府和教育部門都對幼兒安全工作非常重視，并將相關(guān)要求以法律的形式進(jìn)行規(guī)范性的要求和落實，以保證幼兒能夠有健康、安全、良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、幼兒園班級安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)實施

（一）溫馨舒適的生活活動安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒在幼兒園的生活活動主要有：幼兒具有基本的生活自理能力、能夠適應(yīng)集體的生活、學(xué)會進(jìn)行自我保護(hù)等。

幼兒最基本的生活自理能力包括：可以自己動手吃飯、穿衣，可以對自我需求進(jìn)行有效解決，此外可以有適當(dāng)?shù)娘嬎庾R。幼兒教師在進(jìn)行幼兒可以自己吃飯的目標(biāo)時，首先要保障幼兒的生活用餐環(huán)境整潔、安全以及溫馨，并對所用餐具進(jìn)行嚴(yán)格的消毒，并培養(yǎng)幼兒按時吃飯的習(xí)慣和良好的餐桌禮儀。

幼兒能夠適應(yīng)集體生活主要表現(xiàn)在是否和班級同學(xué)合群，以及喜不喜歡各科教師等。幼兒園是幼兒離開家庭接觸的第一個集體，進(jìn)行環(huán)境的適應(yīng)時需要一個過程，而且這種現(xiàn)象在小班幼兒身上最為明顯。所以，對于小班幼兒的不適應(yīng)集體問題，幼兒教師和家長需要共同努力，為幼兒提供一個幼兒感興趣的另一個生活環(huán)境。教師在引導(dǎo)他們進(jìn)行交往的過程中，要注意不良情緒的排解和釋放，并進(jìn)一步地讓他們嘗試著更好地進(jìn)行同伴的交流，真正地去適應(yīng)集體。

（二）進(jìn)行幼兒園班級安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)是適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的需要

1.作為安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)者的教師，需要掌握正確的安全知識和相關(guān)技能，保證自己教給幼兒的安全知識和技能是科學(xué)可行的。

2.有開設(shè)安全教育課程的意識，在了解幼兒的發(fā)展特點之后，針對性地從安全目標(biāo)的行為出發(fā)，將幼兒生活中的有關(guān)安全經(jīng)驗和安全教育的相關(guān)課程結(jié)合起來，使幼兒在一定程度上掌握基礎(chǔ)的安全知識，能夠進(jìn)行基本的自我保護(hù)。

3.對安全教育的時機(jī)效果進(jìn)行后續(xù)關(guān)注。在班級安全教學(xué)中的時間一般較短，但是考慮到幼兒的接受程度和理解程度，教師要避免純理論化的說教，從幼兒的理解能力和接受角度出發(fā)，讓他們在參與的過程中更有效地進(jìn)行理解。

4.學(xué)會對課堂的安全教育活動進(jìn)行反思。反思之后能夠更加有效地進(jìn)行改進(jìn)，這是教師在安全教育活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，反思過后能夠?qū)⒛繕?biāo)設(shè)置得更加貼近幼兒心理需求，使安全教育的作用得到最大限度的發(fā)揮。

（三）幼兒園區(qū)角活動的安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)是自由的

在進(jìn)行區(qū)角活動的班級安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師需要注意以下幾點問題。

1.進(jìn)行材料投放時，對材料的掌控并不是越多越好，而是需要進(jìn)行適度的把握和控制。對小班的幼兒大多沒有太強的合作意識，班級同伴關(guān)系不熟悉，進(jìn)行材料投放時種類不需要太多，但每種的數(shù)量要和班級數(shù)量相對應(yīng)，以免出現(xiàn)不必要的爭奪現(xiàn)象。到中大班的幼兒已經(jīng)有了團(tuán)隊合作意識，而且思維活動也漸趨頻繁，所以在進(jìn)行材料投放時減少數(shù)量增加種類。

2.進(jìn)行自由化的管理，教師在保障幼兒安全的前提下，讓幼兒隨著自己的興趣進(jìn)行自主選擇，得到最佳的體驗情緒，教師無需進(jìn)行干涉。

3.制定區(qū)角活動內(nèi)的活動規(guī)則，盡可能地使每一位幼兒在區(qū)角活動時得到最多的快樂和滿足，在制定的過程中教師可以組織幼兒進(jìn)行討論，讓他們明白遵守規(guī)律是安全保障的最大前提。

四、結(jié)語

幼兒園班級安全活動中，幼兒教師在為幼兒提供安全環(huán)境的前提下，需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動幼兒的參與性，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，并在安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行潛移默化的安全意識和最基本自我能力的培養(yǎng)。