高中文言文背誦教法探討

馬麗冉

摘 要：高中語(yǔ)文中文言文最難學(xué)，而文言文又是高中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，很多經(jīng)典文章都是需要背誦的。因此，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生背誦文言文，無(wú)疑是擺在所有高中語(yǔ)文老師面前的難題。本文提出了文言背誦要遵從的三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前反復(fù)誦讀、課堂短時(shí)記憶、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，還指出了一些科學(xué)的背誦方法，諸如理解記憶法、化整為零法、形象背誦法、結(jié)構(gòu)記憶法等，以幫助學(xué)生學(xué)好文言文。

關(guān)鍵詞： 文言文背誦；方法；朗讀；記憶；理解

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.086

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是重點(diǎn)，而文言背誦又是重中之重。首先，文言文默寫是高考的必考題型，其次，高中語(yǔ)文教材所選入的文言文，都是名家名篇，不但文質(zhì)兼美，而且韻律和諧。把這些文章學(xué)好，識(shí)記一些名句名段名篇，不但能夠提高個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)，更能夠受益終身。因此，教會(huì)學(xué)生掌握一些背誦的方法技巧，養(yǎng)成不斷溫習(xí)的習(xí)慣會(huì)讓不少難題迎刃而解。

一、文言背誦要遵從三個(gè)環(huán)節(jié)

（一）課前反復(fù)誦讀

誦讀是文言文教學(xué)過(guò)程中最基本而又必不可少的環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)語(yǔ)感、理解文意方面具有十分重要的作用。只有讀出大意、讀出感情、讀出興趣，才會(huì)主動(dòng)背誦，熟讀成誦。由于相隔的年代久遠(yuǎn)，以及現(xiàn)代語(yǔ)言與古代的差異性，學(xué)生對(duì)古文的理解總會(huì)存在一些障礙。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。”誦讀是古詩(shī)文入門的途徑，有感情的朗讀是背誦的良好開(kāi)端。另外要想背熟，就要有一定的數(shù)量作保證，由量變到質(zhì)變。正如古人所說(shuō)的“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。只有持之以恒地反復(fù)誦讀，才會(huì)逐漸加深印象，以致長(zhǎng)久不忘。

（二）課堂短時(shí)記憶

人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時(shí)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給自己不斷明確背誦任務(wù)，要限定自己在較短的時(shí)間里背出，不能拖拉。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常在梳理完整段內(nèi)容后明確要求背誦的地方和時(shí)間，并輔以齊背、指名背誦、默寫的方式，讓學(xué)生盡量的活動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了他們的主體參與意識(shí)。不僅提高了課堂效率，教學(xué)也輕松了。總之，教師在教學(xué)中要盡可能使學(xué)生明確每一部分的重要內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的記憶意圖。。

（三）課后及時(shí)復(fù)習(xí)

短時(shí)記憶的東西記得快，忘得也快，因此，過(guò)后要及時(shí)復(fù)習(xí)，多次鞏固。“溫故而知新”，根據(jù)遺忘規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)就是在第一次痕跡未完全消失時(shí)，緊接著進(jìn)行第二次，第三次重復(fù)刺激，重復(fù)刺激次數(shù)越多，痕跡越深；重復(fù)越及時(shí)，費(fèi)時(shí)越少，費(fèi)力越小，記憶效果越好。并且要進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，先密后疏，開(kāi)始間隔短一些，然后逐漸增加間隔時(shí)間。最后還要將嘗試重現(xiàn)和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合，并且進(jìn)行多樣化復(fù)習(xí)。教師可以組織一些活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生背誦的積極性，比如接龍背誦、小組競(jìng)賽、限時(shí)默寫等。只有如此，我們才能長(zhǎng)久的記住所背誦過(guò)的文章。如果只背誦不復(fù)習(xí)，那么很可能在隔了一段時(shí)間后，你以前因背誦而付出的時(shí)間和精力都只能付諸流水。

二、講究科學(xué)的背誦方法是提高忘記效率的有效途徑

（一）理解記憶法

理解是記憶的前提，要記住一段文字，就先要弄懂文中每一句的含意。在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的同時(shí)加深理解，才能不但“知其然”，而且“知其所以然”。 一篇文言文如能理解的如同現(xiàn)代文，背誦也就沒(méi)有很大的難度了。“死記硬背”是一種痛苦的過(guò)程。學(xué)生在不理解文章的情況下背誦古文，記住的只能是一個(gè)個(gè)機(jī)械生硬的文字符號(hào)。這種情況下的背誦，記憶就慢，即使暫時(shí)記住了，也不能靈活運(yùn)用，容易遺忘。如《陳情表》第一段，可以這樣做：讀一句“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”，然后譯：以，因?yàn)椋浑U(xiǎn)釁，坎坷、罪過(guò)，即艱難禍患；夙，早時(shí)；遭，遭遇； 閔，通“憫”；兇，不幸；“我因?yàn)槠D難禍患，很早就遭遇不幸”。這樣邊讀邊譯，譯，加深了文句的理解，理解又有助于記憶、背誦。

（二）化整為零法

學(xué)生對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文言文總是感到厭煩、頭痛，我們可以把篇幅長(zhǎng)的文章劃分成多個(gè)小片段，集中攻勢(shì)各個(gè)擊破，然后花點(diǎn)時(shí)間把各個(gè)片段整合起來(lái)，嘗試進(jìn)行全文背誦。這樣每次背誦的內(nèi)容少了，難度減小了，速度加快了，同學(xué)們背誦的自信心也就提高了。《離騷》是高中課本中學(xué)生背誦難度很大的一篇文言文，文章篇幅長(zhǎng)，理解難度大，生字較多，對(duì)于這樣的文章我們就可以采用化整為零的方法。

（三）形象背誦法

背誦文言文的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，一邊背誦一邊聯(lián)想其生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境，使文章所反映的畫面在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，記憶就會(huì)更加牢靠，背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。如《蜀道難》這首詩(shī)就可以借助詩(shī)句中“六龍回日”的神話，黃鶴飛不過(guò)、猿猱愁攀援，“沖波逆折”“飛湍瀑流”，“崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”展開(kāi)想象幫助記憶。

（四）結(jié)構(gòu)記憶法

在背誦過(guò)程中，除了要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解外，還要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所了解。我們其實(shí)可以將背誦的過(guò)程看做是一個(gè)修建房屋的過(guò)程。在修建房屋時(shí)，工人們做的第一件事就是先修建出房屋的主體框架，然后再進(jìn)行其他部分的填充修建。在背誦古文時(shí)，我們首先要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所了解，然后再根據(jù)課文結(jié)構(gòu)開(kāi)始背誦，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。如我們?cè)诒痴b《陳情表》一文時(shí)我們就可以先理出文章結(jié)構(gòu)：祖母的養(yǎng)育之情、自己拳拳之情、兩難之情，解決先盡孝再盡忠。我們只要明確這一結(jié)構(gòu)框架，然后將文章各結(jié)構(gòu)章節(jié)的內(nèi)容填充進(jìn)去就可以快速、輕松地背下這篇較長(zhǎng)的文章。

使用以上方法會(huì)大大提高學(xué)生背誦的自信心和背誦的速度。但是背書和默寫的效果是不一樣，會(huì)背的不一定能寫出來(lái)，畢竟考試是在考你默寫，所以，背完后要嘗試進(jìn)行默寫。不要為了高考而背書，要培養(yǎng)一種高雅的情趣，從心底去欣賞這篇課文。有了這良好的情緒，背誦會(huì)進(jìn)行得非常順利。