試論如何讓歷史課堂充滿歷史味

張曉明

（河北省青龍滿族自治縣祖山鎮(zhèn)總校，河北　青龍　066500）

試論如何讓歷史課堂充滿歷史味

張曉明

（河北省青龍滿族自治縣祖山鎮(zhèn)總校，河北青龍066500）

初中歷史課程在新一輪的課改實踐過程中，在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方式等多方面發(fā)生深刻變化的同時也出現(xiàn)了一些新的問題，從而引起了歷史教學(xué)界的廣泛關(guān)注。本文通過整理與總結(jié)近期學(xué)者對于歷史新課程改革的論述，結(jié)合原有知識與經(jīng)驗。從歷史教學(xué)一線具體實踐中所顯露出的學(xué)科特色缺失問題入手，著重分析如何從各方面保持歷史學(xué)科特色。

歷史教學(xué)；新課改；學(xué)科特色

“歷史味”是借鑒于程少堂教師提出的“語文味”一詞。“味兒”在美學(xué)范疇中是一個既具體又抽象的概念，確實是讓人覺得只可意會不可言傳。我認(rèn)為“歷史味”應(yīng)該是歷史教學(xué)應(yīng)該追求的一種境界，歷史課與其他課程存在區(qū)別，歷史課有自己獨特的領(lǐng)域與內(nèi)容，有自己獨特的過程與方法，初中歷史教學(xué)應(yīng)該在這次新課改中保持歷史課的自身特色，表現(xiàn)一種獨特的精神和價值，而不是要變得“串了味兒”甚或“丟了味兒”。面對這些問題我們要積極總結(jié)并努力加以思考解決，靜下心來認(rèn)真研究如何把貫徹新課程理念與尊重學(xué)科特點、學(xué)科體系和基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀各方面有機結(jié)合起來，使其相互協(xié)調(diào)，形成合力。

一、要堅持確立歷史內(nèi)容為教學(xué)的中心內(nèi)容

歷史是一門涉及面較廣的的學(xué)科，在歷史學(xué)習(xí)中會遇到各方面的知識。而人類面臨的一些復(fù)雜問題，又不是一種學(xué)科知識就能夠單獨解決的。歷史課程適應(yīng)了這個要求出現(xiàn)了綜合化的趨勢。歷史教材的改革也在突破過去以政治史為重心的傾向，增加了文明史方面的內(nèi)容。這些為歷史教學(xué)的發(fā)展提供了廣闊的空間。但在當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)中，卻出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的無限擴大，龐雜混亂，忽視了歷史內(nèi)容的主體地位的問題，歷史本身竟然被邊緣化、模糊化。

例如，有的教師在講文化科技專題的一些課時，往往憑借較深的藝術(shù)修養(yǎng)把對詩歌繪畫等等方面的藝術(shù)欣賞作為教學(xué)重點。也許學(xué)生會從這堂課上收獲許多藝術(shù)知識，但他沒有注意這不是語文課，不是美術(shù)課，這是一堂歷史課，這堂課的目標(biāo)是要發(fā)揮歷史學(xué)科功能，是要從文化藝術(shù)與歷史發(fā)展關(guān)系的角度出發(fā)，從文化藝術(shù)所蘊涵的歷史信息中去剖析當(dāng)時的時代特征和文化昌盛的原因等等，而不是其具體的藝術(shù)表現(xiàn)。類似還有其他把歷史課上成地理課、政治課，甚至物理課、化學(xué)課的也大有人在。歷史教學(xué)要求打破學(xué)科本位，不是要用其他的學(xué)科內(nèi)容，生活實踐，政治觀念來取代歷史本身成為歷史教學(xué)主要內(nèi)容。我們要正確地把握歷史課程的綜合與滲透，不能把歷史課變成雜課。我們必須明確學(xué)科的綜合與滲透目的在于幫助理解分析和掌握歷史知識，深化歷史教學(xué)，為歷史教學(xué)服務(wù)。

二、要堅持重視歷史基礎(chǔ)知識的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)將課程的目標(biāo)表述為：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面，強調(diào)要改變原來教材中“繁、難、偏、舊”的知識體系，改變課程內(nèi)容和實施過程中的“過于強調(diào)基礎(chǔ)知識傳授”的傾向。而在實際的貫徹中，卻出現(xiàn)了輕視知識的不良苗頭，例如，在有些教師的課堂上，存在著沒有歷史事實，沒有歷史過程，沒有故事情節(jié)，只有背景意義的介紹總結(jié)，在“是什么”“為什么”兩個層面上總是聚焦在后者的歷史知識空心化問題。這是在批判傳統(tǒng)的同時走向另一種極端傾向。

這一點需要我們注意。歷史課程的三維目標(biāo)是一個有機統(tǒng)一的整體，提出三維目標(biāo)并不等于淡化基礎(chǔ)知識，而只是要改變“過于注重”的傾向。殊不知歷史學(xué)科的特點就是“用史實說話”，歷史能力的培養(yǎng)必須建立在以歷史知識為載體的基礎(chǔ)上。離開知識談能力，能力變成了無本之木，無源之水。當(dāng)然，在我們重視歷史知識地位的同時，也要用新的視野去審視歷史知識，要區(qū)別哪些是最基本的，對學(xué)生終身發(fā)展有益的。要懂得用什么方式使學(xué)生獲得知識，不可重蹈覆轍走讓學(xué)生死記硬背的老路。另一方面歷史教師對自己的歷史基礎(chǔ)知識的儲備也要更加重視，新課改條件下歷史教師需要有更加扎實的學(xué)科素養(yǎng)，盡可能擴大自己的知識面，要有更高的史學(xué)理論修養(yǎng)，只有自己能深刻理解并熟練掌握應(yīng)用歷史基礎(chǔ)理論和概念，才能真正教會學(xué)生，形成學(xué)生的能力。

三、要堅持尊重歷史學(xué)科的真實性和科學(xué)性

新課程改革鼓勵“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣學(xué)習(xí)方式”。探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和質(zhì)疑意識。但是因為對新理念的理解偏差和自身學(xué)科底蘊的缺乏，有的教師不能夠發(fā)揮正確引導(dǎo)作用，一味為新而“新”。

例如，有的教師竟講抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，國民黨部隊擔(dān)任起正面戰(zhàn)場的御敵重任，而錯過了集中全力鎮(zhèn)壓中國共產(chǎn)黨的大好時機，以致共產(chǎn)黨有了喘息空間一步步走向壯大，使后來在解放戰(zhàn)爭中國民黨一敗涂地，進(jìn)而證明了蔣介石“攘外必先安內(nèi)”政策在特定歷史階段的正確性。這種課堂探究的荒謬可悲由此可見。這雖然在表面上是對過去教材、教師說了算的態(tài)度的一種進(jìn)步，但實際上是對創(chuàng)新的一種曲解，這樣的創(chuàng)新美其名曰開拓思路實際上就是一種嘩眾取寵。歷史學(xué)科的自身特點容易勾起學(xué)生思維令其徜徉在人類浩瀚的歷史長河，但它的真實性和科學(xué)性又由不得我們來得半點馬虎和虛假。我們的歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新一定要在堅持歷史唯物主義的基礎(chǔ)上，在實事求是尊重歷史客觀事實的原則下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。歷史絕不是一個“任人妝扮的小姑娘”。

四、結(jié)語

魯迅先生有句名言：“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”課改也是這樣，總需要有人開拓、探索。要打造富有“歷史味”的課堂，需要教師在繼承原有教學(xué)之長的基礎(chǔ)上，結(jié)合歷史學(xué)科的特點，用思辨的眼光在廣博的史海中“沙里淘金”，豐富歷史的細(xì)節(jié)，再現(xiàn)歷史現(xiàn)場，不斷追問歷史真相，從而帶領(lǐng)學(xué)生走近看似“凝固”的歷史。

［1］宋其偉.讓歷史課堂充滿歷史味——觀摩“屈辱的歲月”教學(xué)而有感［J］.歷史教學(xué)：中學(xué)版，2010（4）.

［2］張宏杰.注重歷史細(xì)節(jié)，深化教學(xué)改革［J］.歷史教學(xué)：中學(xué)版，2009（2）.

［責(zé)任編輯田彩霞］

G63

A

1673-9132（2016）24-0220-87

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.160