初中物理實驗教學改進的一些探索

鞠杰

物理學是以實驗為基礎的科學，上好物理實驗課有利于學生加深理解物理知識、提高學生的操作技能和培養學生科學探究精神.目前學校物理實驗課值得我們思考與探索.物理實驗是進行物理知識教學的主要手段，是訓練實驗技能和培養科學素養的必要方法，是養成良好心理品質的重要途徑，是物理教學內容的一個重要組成部分，是引導學生進行自主學習的最佳切入口. 物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力.筆者在日常教學中發現和總結了一些設計與改進同大家共勉.

1傳統物理實驗課中存在的問題

1.1學生在操作前注意力難以集中

“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”.一時間，這句話成了物理教學中的“經驗之談”，也成了部分教師放棄實驗教學的“理論依據”.學校的物理實驗課是在實驗室進行.有一個理想的實驗環境，如果條件具備，準備充分，安排得當，理應有利于培養學生科學、嚴謹、認真的態度，但事實并非完全如此.由于實驗課只占物理課的一少部分.教師一提上物理實驗課，學生往往熱情高漲，表現出很高的積極性，然而一旦進入實驗室，由于好奇，學生往往把注意力集中到實驗器材上，許多學生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，弱化了老師講解實驗原理和介紹實驗器材的效果，導致教師在講臺上講解示范，學生在實驗桌旁“議論紛紛”、“ 擺弄器材”，學生接受視聽信息相互影響，教師對學生實驗中的安裝技巧、注意事項，對記錄的數據如何分析和處理等難以得到有效貫徹，大大降低了教師的示范和指導作用.

1.2學生實驗效果不理想

由于學生在實驗的前期階段只注意器材及安裝，聽講效果不佳，導致學生實驗進展緩慢.例如在做“測定滑輪組的機械效率”的實驗中，有些學生不知道如何用細線將兩個定滑輪和兩個動滑輪連成滑輪組，不知道如何測量h和s，學生對實驗步驟只有一個大致的了解，操作不夠熟練，部分學生要看一步做一步，浪費了實驗時間.實驗必須在規定的時間內完成，有些學生由于心理緊張，就主觀拼湊數據，教師也由于條件制約，難于對學生的操作和數據進行有效的反饋，失去了對錯誤操作和錯誤數據進行糾正的機會.實驗課總體表現為輕輕松松開始，匆匆忙忙的結束，學生實驗效果不理想.

2改變教師教學觀念，加強物理實驗教學

教師自身要深刻的認識到：物理實驗教學不僅能幫助學生掌握物理的相關概念、規律更是培養學生的科學思維、實事求是的科學態度、創新合作的探究精神是任何知識所不能代替的.所以說老師要樹立在物理教學中以實驗為基礎，在“做”中學，通過實驗引領學生走進物理世界.通過自己親自動手實踐、思考、解決問題的過程中，培養學生自主探究、創新合作精神.

3掌握認知規律，利用電化教育設備優化實驗課教學

3.1教師要掌握學生的認知規律

傳統實驗課中培養出來的學生操作技能是有限的，我們從對學生實驗考核中得到驗證：學生面對做過的物理實驗不熟悉，進而表現出神情緊張，不知從何做起.我們對此要做認真的分析和總結.

我們知道，人類認識事物的方式是：正確——鞏固——正確，即人們一開始就獲得正確信息，通過實踐在頭腦中得到強化和鞏固，最后表現為正確的操作行為.教師掌握這一認知規律對實驗教學具有重要的指導意義，因此我們十分重視教師的操作示范作用，用攝像機錄制教師在實驗中的正確操作，組織學生觀看，從而使學生形成正確的認識；我們還錄制學生的錯誤操作，播放時讓學生查找，使學生領悟到錯誤所在.通過這些方法使學生實驗的正確率大大提高.

3.2利用電化教育設備優化實驗教學

我們認識到利用電化教育能解決傳統實驗中存在的問題.電化教育能使學生在實驗原理的講述、實驗器材的介紹和實驗步驟的演示等階段注意力高度集中.在進行演示實驗時，許多儀器由于尺寸太小，可見度差，影響了教學的效果.在使用多媒體手段后，則可大大地增強實驗的可見度，提高實驗效果.例如刻度尺、秤、秒表、溫度計等都是我們熟悉的測量工具，而使用這些儀器時，都要找出它的零刻度線，最小刻度，測量范圍，同時還要記錄準確值、估計值，最后注明單位，為此我們可以將實驗裝置，通過投影到大屏幕，讓同學們在屏幕上可以清清楚楚地看清刻度，提高了教學效果.又如在演示使用電流表測量通過導體的電流時，使用電壓表測量導體兩端的電壓時，我們使用幻燈片，將表頭放大，使大家對同一現象能較快準確地掌握它們的讀數，以此能進一步提高學生的觀察能力與實驗能力.實踐證明：電化教育技術使我們的實驗課得到了優化.

4加強實驗教學，提高學生的學習興趣

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作.因此，物理課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣.如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫且不說，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇.這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開有良好的啟迪.此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位演示效果好的學生在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣.

操作實驗要多作勤練，青年學生朝氣蓬勃，愛動性強，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手，又得動腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實驗設計，更能激發同學們的興趣，為此學生的創造性思維便會得到迅速全面的發展.對于物理教師來講，除學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體.這樣做一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣.

5對實驗的改進，有助于進一步提高實驗課的教學效果

蘇教版初二物理練習教材晶體熔化實驗做了一些改進，以前教材這個實驗用海波做的，由于實驗操作難度較大，教師也很難成功的做好這個實驗.新教材用冰取代海波，可以避免這些因素的干擾.但冰的熔點較低，這節內容教學時間安排在秋季，我們這個地區溫度普遍較高，而書中采用普通水浴加熱法，由于水溫不可能太低，所以幾乎看不到冰先升溫再熔化的過程，而且熔化速度又非?？?，不利于學生觀察.

筆者采用酒精水溶液取代水給冰加熱取得了良好的效果，因為酒精溶液的凝固點遠低于0 ℃，實驗時可預先取50%左右的酒精溶液大半燒杯及一小杯純水放入冰箱中，冷凍至零下10 ℃左右，實驗前取出酒精溶液和冰塊，把冰塊敲成小塊，取一些放入到試管中，插入溫度計和攪棒，然后把試管放入盛酒精溶液的燒杯中，裝置安裝好以后，用酒精燈緩緩地給燒杯加熱，這樣就完整的展示出冰吸熱升溫，冰吸熱熔化、溫度不變，水吸熱升溫三個階段.當然酒精溶液溫度不能加熱太高要確保絕對安全.

總之，老師要想把實驗課上好，只有從實際出發，結合學生的心理，個性特點，探索出適合我們自己的教學新方法，才能扎實有效地完成好教學任務.社會在發展，科技在進步，我們的教學方法就不能一成不變，也只有在平日的教學工作中，積極進取，勇于探索實驗教學的新思路，才能在二十一世紀的教學中以不變應萬變.