優化初中科學教學的策略研究

朱軍美

課程改革發展給初中科學教學帶來了新的挑戰，為了實現新課改目標，進一步優化教學，教師要堅持貫徹新課程改革的教學理念，堅持創新原則，積極探索，不斷總結教學經驗，尋找高效的教學途徑，合理運用現代化教學手段輔助教學，讓我們的課堂教學煥發新的生機與活力，激發學生學習的積極性，打造高品質的科學課堂，實現現代教學改革的目標.

1提高教學語言藝術性，吸引學生的注意力

知識的傳播途徑主要通過教師的語言表達，所以，教學語言對教學的整體質量水平有著十分重要的影響.首先，教學語言要具有感染力和吸引力，這樣才能引起學生的注意，將學生的注意力集中到課堂上來，讓學生愿意聽，主動去聽；其次，教學語言要生動有趣，盡可能為學生營造輕松愉快的學習環境，降低思維難度，讓學生輕松愉快地接受知識和技能，提高教學效率.因此，我們要增強教學語言的藝術性和趣味性.增強教學語言的邏輯性和科學性.科學知識具有嚴謹的邏輯性和科學性，所以在教學過程中，語言一定要規范嚴謹，如果言不及意、語法混亂，那必定會影響知識內容的傳遞，不利于學生深入理解和掌握.此外，教學語言要充滿激情，飽含教師對學生的真誠期望.為了激起學生情感的共鳴，教師在講解中要投入自己對教學的熱情以及對知識的精辟見解，從而達到激發學生的求知欲.

2創設良好的教學情境，提高導入的趣味性

初中科學是義務教育階段的一門重要課程，科學知識涉及的范圍非常廣泛，與人們的日常生活息息相關，所以我們要重視科學教學，注重采用多樣化教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，促使學生積極參與學習活動.在具體教學中，我們經常碰到突兀的科學難題，導致學生難以很快融入相應的教學情境，無法調動學生的學習興趣，為了克服這一現狀，在實際教學中，教師要轉變傳統的教學理念，注重創設相應的教學情境，將生活中的實例引入課堂，創設新穎生動的課堂導入，以吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望.例如，在教學“聲現象”時，教師可以創設相應的教學情境，將科學知識融入其中，自然引出新知識的教學.例如通過播放收音機來刺激蠟燭火焰，讓學生真實感受聲音的能量，引發學生的好奇心，讓學生帶著疑惑走進新知識的學習活動，以全面提高課堂教學效率.

3發揮學生的主體性，提高課堂教學效率

作為科學教師，要善于從學習方法、解題思路、情感體驗等方面對學生加以引導，在教學過程中創設和諧與民主的教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學效果.例如，在教學《慣性》內容后，教師可以設計如下問題：“怎樣才能在校運動會的跳遠比賽中獲得最好成績？”然后讓學生討論具體的方案.經過討論，學生提出了三個方案：第一種觀點認為與跳遠的方向有關，理由是地球自轉，形成一種慣性；第二種觀點認為與起跳的速度有關，理由是慣性和力的作用是相互的；第三種觀點認為與起跳的角度有關，理由是通過幾何分析得來的.針對學生提出的三種方案，教師不能馬上進行相關解釋，雖然及時的解釋可以讓學生短暫理解，但是卻不利于學生將來的應用與創造.如果將問題轉化為課題，讓學生自主探究分析，通過實驗獲取知識.具體實驗方法為：讓學生分組進行場地實驗，結果可以排除方案一，方案二是合理的.然后找來一根橡皮管，將其接在水龍頭上，從不同角度觀察射水距離，實驗后可發現45°方向的距離最遠，所以方案三也得到了證實.在整個實驗過程中，教師要對表現較好的小組給予鼓勵，激發學生的合作意識.通過這樣的實驗引導，不但可以幫助學生掌握實驗原理，而且提高了學生應用知識的能力.但是值得注意的是，在整個引導過程中，尤其要關注學生的學習方法和技巧，避免學生出現學習方法的偏差.

4密切聯系實際生活，增強生活教學氣息

為了讓學生感受科學的實用價值，意識到學習科學的重要性，激發學生學習的動力和熱情，我們在教學過程中，要聯系實際生活，尋找生活中的科學現象，挖掘教材中的生活元素，實現理論教學和實際生活的有機結合，增強教學生活化氣息，幫助學生理解并靈活運用科學知識解決實際問題，提高教學效率.例如，在學習“杠桿”內容的時候，如果我們只是照本宣讀，不但教學氛圍枯燥乏味，學生學習的積極性不高，同時還能給學生理解造成障礙，影響學習效率，為此，在教學過程中為學生準備了“鉗子”、 “剪刀”、 “壓水井的桿”、 “指甲刀”等生活中常見的實物模型，讓學生仔細觀察，然后思考它們有什么特點？工作原理是什么？有什么相同的地方？這樣一來，不僅可以提高課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性和主動性，同時經過觀察，學生還能自己發現杠桿三個要素：阻力、支點、動力，然后教師再為學生深入講解杠桿原理，教學效率一定會倍增.因此，我們要將學生的視野向外拓展，在生活中積極滲透科學知識，豐富實踐活動，最終提高科學教學效果.

5運用現代教育手段，提高課堂教學效果

科學教學對學生抽象思維和邏輯思維能力有著較高的要求，只通過靜態傳遞信息的方式，學生很難掌握科學規律和定理概念的涵義.比如在以往的教學活動中，演示實驗是教師慣用的教學方法，讓學生近距離觀察實驗現象，提高科學現象的真實性，一定程度上提高了教學活動的有效性，但殊不知學生的認識只是表象的、膚淺的，而且是短暫的，只有借助多媒體教學，抽象概念形象化，突出教學內容的重點難點，突破時空的局限性，才能深化對本質的認知和掌握，實現現代化教學目標.因此，通過多媒體信息技術，可以對科學知識進行形象化展示，加深學生對知識的印象.例如，在教學“透鏡內容”時，教師可以讓學生利用放大鏡和近視鏡進行測焦實驗，當學生動手觀察之后，再運用多媒體動畫將凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用呈現出來，便于學生更好地理解不同的透鏡對于光的不同的作用效果，在學生腦海中形成深刻印象，有效提高課堂教學質量.

總之，教無定法，貴在得法，教師要發揮其組織者、引導者的作用，給學生提供展示自我的舞臺，讓學生在收獲知識的過程中享受成長的喜悅，激發學生學習科學知識的積極性和主動性，強化學生綜合實踐能力，打造高效的科學教學，實現現代教學改革的目標.