課前預習對初中物理探究性實驗教學的作用

周莉

隨著現代教育事業的不斷創新與改革，初中物理的實驗教學質量越來越受到教育界的廣泛重視.探究性物理實驗教學是近年來教育部提出的新型高效的初中物理實驗教學方法，探究性物理實驗教學方法能夠幫助初中學生學習物理知識，了解物理現象，解讀物理原理.然而，探究性實驗教學的開展必須要學生能夠有很強的自主學習能力和探究意識，因此，為了有效地提高初中探究性實驗教學的作用，初中物理教師應當從初中學生的課前預習入手，通過初中學生課前預習來有效地鍛煉學生的自主學習和實驗操作能力，從而促進初中物理實驗教學效果的最大化.

1激發初中學生的課前預習興趣

初中物理教師要想利用課前預習來培養初中學生的自學能力，增強初中學生的物理實驗探究意識，首先，應當從初中學生的課前預習興趣入手.對于初中學生而言，興趣愛好對其自身的自主學習意識和學習效率有著非常關鍵的影響，因為，初中學生的學習興趣對初中學生的學習水平和能力有著很強的支配作用，因此，初中教師要想利用課前預習來提高初中物理探究性實驗教學的質量，就必須采取有效的方法來吸引和激發初中學生的課前預習興趣.初中物理教師可以從以下幾個方面來激發初中學生的課前預習興趣：第一，在初中學生的課前預習內容中融入生活元素.初中物理是學生接觸物理知識和探究實驗的初級階段，尤其是對于初一年級的學生而言，由于之前從未接觸過該類知識，因此課前預習起來容易盲目，無從下手.而對初中學生的課前預習加以生活化，在初中學生的課前預習內容中融入生活元素，便可有效地解決上述問題，生活化的課前預習能夠拉近初中學生與物理實驗知識之間的距離，吸引初中學生的物理預習興趣，幫助初中學生在課前預習中慢慢理清思緒，從而取得高效的預習效果；第二，加強師生之間的課前互動交流.初中物理教師是初中學生學習初中物理知識，鍛煉探究性物理實驗操作能力的學習指導者，因此，初中物理教師對初中學生課前預習興趣的引導作用是非常大的.因此，初中教師應當積極加強與初中學生之間的課前互動交流，多聆聽初中學生的心聲和意見，從而建立良好的師生關系，拉近與初中學生之間的距離，讓初中學生的課前預習變得更加輕松、高效，從而有效地提高初中學生的課前預習興趣.

2拓展初中學生的課前預習空間

初中物理知識來源于實際的生活，是從實際生活中發現、觀察、研究、總結而得來的，而初中物理探究性實驗教學正是這一點的重要體現，因此，初中教師要想利用初中學生的課前預習來培養初中學生的自主學習能力，提高探究性物理實驗教學的質量，就應當積極拓展初中學生的課前預習空間，讓初中學生不要僅僅局限于課本中的物理實驗知識內容和知識點，還應當要多做一些課外物理探究實驗，走出課本，從實際生活中學習更多的物理實驗探究知識.初中物理教師拓展初中學生的課前預習空間主要有兩個方面：一是知識空間范圍；二是現實空間范圍.拓展初中學生的知識空間預習范圍，初中物理教師可以通過讓初中學生課前多讀課外物理探究實驗書籍和講解的視頻等方法來實現.以蘇教版初中二年級物理教科書中的《電磁鐵的磁反應》這一物理探究實驗教學為例，初中物理教師可以讓學生在學習之前，讓初中學生通過課前預習的方式，查閱相關的實驗的背景資料，操作方法，以及操作示范視頻等，讓初中學生從更多的知識渠道中來預習該物理探究性實驗的操作開展，從而更加有效地加強初中對于該物理實驗探究的理解和操作，提高初中學生的自主學習能力；另一方面，對于初中學生的現實預習空間范圍的拓展，初中物理教師可以通過將初中學生課內預習拓展到課外物理實驗室的方法來實現.初中物理探究性實驗的教學離不開實踐的操作，因此，初中物理教師作為教學的主導，要想真正意義上利用課前預習來提高物理探究性實驗教學的質量，就必須放開課內預習對初中學生的束縛，開放物理實驗室，讓初中學生在親身操作中，高效地完成物理實驗課前預習.

3豐富初中學生的課前預習方法

初中學生是初中物理探究性實驗教學的主體，也是課前預習的主體，尤其是課前預習，完全是由初中學生自主進行的，因此，初中物理教師要想利用課前預習來培養初中學生的自主學習能力，提高初中物理探究性實驗教學的質量，重點還需從初中學生自身入手，豐富初中學生的課前預習方法，讓初中學生在高效的課前預習方法中更好地進行預習操作，從而實現課前預習效果的最大化.初中物理教師豐富初中學生的課前預習可以采取以下幾種方法：第一，培養初中學生的自主開放式課前預習方法.自主開放式預習方法是指通過放開初中物理教師對初中學生的管理限制，讓初中學生在完全無束縛條件下，進行自主的實驗課前預習，初中學生可以采取任何方法進行，不用拘泥于所謂的條條框框.自主開放式預習方法最大的優點就在于，它能夠充分地尊重和給予初中學生自主預習的主動權，解放了初中學生的思想禁錮，讓初中學生能夠發散思維，在開放的環境中，預習更多的初中物理實驗探究知識.以蘇教版初中一年級物理教科書中的《直流電與交流電的區分》這一物理探究實驗教學為例，初中物理教師在讓初中學生進行課前預習之前，放開對于初中學生預習的范圍規定，不用局限于某一種電路而全部集中在一起，發揮探究性實驗的作用，讓初中學生自己自由預習，自主進行電路、電源等種類的選擇，從而即貫徹了“以人為本”的科學的、人性化的教育理念，同時還給予了初中學生充分的自主學習權利；第二，引導式預習方法.初中學生在進行課前預習的過程中或多或少都會出現一些疑問、瓶頸或者走彎路等問題，而初中物理教師是初中學生學習物理實驗知識，進行物理實驗探究操作的重要引導者，因此，面對這一問題，初中教師一定要發揮自身的引導作用，給予初中學生正確的預習引導，從而有效地提高初中學生的預習效率和質量，促進初中物理探究性實驗教學質量更好的提高.

4加強初中學生的課前預習檢查

利用初中學生的課前預習來輔助初中物理探究性實驗教學，不僅能夠有效地提高初中物理探究性實驗教學的質量，還能夠幫助初中學生鍛煉自主學習能力，提高對于初中物理實驗探究學習的興趣.然而，由于初中學生還處于學習初中物理實驗知識的基礎階段，對于很多初中物理實驗知識不是非常的熟悉，實驗操作能力也比較生疏，因此，在進行自主課前預習的過程中，很容易產生一些錯誤和問題而不容易被自身所察覺，再加上初中學生年齡尚小，性格較為活潑好動，雖然有著良好的學習熱情和興趣，但是在自我控制能力方面還有所欠缺，需加倍努力，因此，加強初中學生的課前預習效果檢查還是非常有必要的.初中物理教師可以采取教師家長一體化的方式來有效地開展初中學生的課前預習效果檢查.由于初中學生的課前預習采取的是自主學習形式，因此，這些課前預習很多時候都不是在學校中進行的，需要初中學生課下從日常生活中抽出時間來進行，因此，出于這一方面原因，初物理教師在課前預習方面的檢查力度無法做到面面俱到.所以，為有效開展初中學生的課前預習效果檢查，提升初中學生的課前預習效果，初中物理教師還應該加強與初中學生家長之間的聯系，通過實現教師家長一體化的檢查方法來有效地監督初中學生的課前預習效果檢查，從而有效地強化初中學生的課前預習效果.

綜上所述，課前預習對初中物理探究性實驗教學有著重要的幫助作用，初中物理教師應當積極采取有效地措施來激發初中學生的課前預習興趣、拓展初中學生的課前預習空間、豐富初中學生的課前預習方法以及加強初中學生的課前預習檢查，從而全面地提高初中物理實驗探究教學的質量.