試論中學美術教育中學生創新思維培養的措施

張鶯歌

（山西省運城市鹽湖區北城初中，山西 運城 044000）

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試論中學美術教育中學生創新思維培養的措施

張鶯歌

（山西省運城市鹽湖區北城初中，山西 運城 044000）

摘要：美術教學在中學教學中雖然是副科，但是對于中學教學的整體發展而言，美術教學發揮的作用是非常重大的。美術對于學生能力的培養和創新思維思想的引導有著重要的意義，從中學階段的教學工作開展情況等角度來看，做好美術教學對中學生創新思維的培養是非常重要的。本文從中學美術教學工作開展的角度入手，分析研究了在中學美術教育中學生創新思維培養的措施。

關鍵詞：中學；美術教學；創新

創新是當今社會教育教學中對學生進行培養的一種重要的教學理念，創新思維的培養關系著學生創新能力的發揮，而創新思維的培養不是單純的一種培養方式，創新應該是滲透到各個學科的教學領域中的內容。所以，從美術教學的角度而言，美術教學不同于傳統的文化課程教學，內容單一，給學生帶來的影響有限，通過美術教學能夠從另一個角度拓展學生的創新思維，對于學生的創新能力的培養和思維的全面提升是有幫助的。

一、當前中學美術教育對學生創新思維培養的開展現狀和面臨的問題

美術教育教學是中學教學中的重要組成部分，雖然不是主要學科，但是美術教育對于中學教學和對學生的培養方面發揮的作用是比較大的。美術教學培養學生的色彩理解能力和繪畫表現力，通過繪畫這個過程，幫助學生更好地理解繪畫的內容，通過繪畫表現自己的思想，這是一個理解的過程，同時也是一個幫助學生發展創新思維的過程。中學階段的學生對于各種事物還處在初級的認識階段，這個時期正是他們創新思維培養的一個重要過程，學生的發散性思維比較強，創造力也很突出。但是，當前在中學美術教學中，對于學生創新能力的培養依然存在著一些問題，具體分析，這些現狀和問題表現在以下幾個方面。

（一）中學美術教學對學生創新思維的引導作用不足。在中學美術教學工作的開展中，教師的創新能力和創新思維直接影響著學生的創新思維，美術教學本就不是一個循規蹈矩的教學過程，傳播的知識內容也不是一成不變的，就算是同樣的知識同樣的教學授課方式，對于學生而言，他們所領會到的知識的內容也是經過頭腦中再加工的，這個過程不是固化的，而是一個創新的過程。作為教師，給學生提供的知識有限，但是創新思維的培養和引導卻是不受限的。因此，選擇什么樣的方式來引導創新，提高學生的創新力，這是每一位教師都需要關注的問題。

當前在中學美術教學中，美術教師對于學生創新思維的引導還存在著一定的不足，很多教師沒有把創新思維的培養過程重視起來，在進行教學的過程中，學生們對于知識的認知有限，如果想要在此基礎上強化對學生的引導和創新思維的培養，教師的責任就非常重大。

（二）中學美術教學中缺乏對學生的思維拓展引導。創新本就是一個多元化培養的過程，學生的創新能力和對創新的把握以及認識都離不開教師的多角度引導，但是在當前，很多教師在美術教學中，對于學生的引導都是單一化的思維路徑，正反向的思維，橫向和縱向的思維等等的結合都存在差距，作為教師，應該在創新思維教學中綜合不同的思維路徑進行拓展，這是對學生創新思維能力提升的途徑，也是教師應該重視的內容。但是就目前情況來看，很多中學中，教師的創新教學思維的引導依然存在不足，學生的思維培養和創新過程依然面臨著壓力。

二、中學美術教學中學生創新思維培養的路徑分析

所謂創造性思維，就是指思維方式不拘泥于一種模式，一個方向，正面反面都要考慮到，前后左右等都是思維拓展的方向，結合空間和時間多種角度來探究和理解事物。創造性思維的主要形式有：正向思維和反向思維、縱向思維與橫向思維等。整體來講，創新思維是一種開放性的思維方式，具體在美術教學中，創新思維的培養可以有幾個主要途徑。

（一）正向思維和反向思維的結合。一般來講，人們習慣于從正向思維的角度來分析，對于事物的認識和理解往往呈現單一化的思維模式。未來在初中美術教學中，教師需要從正反兩個方向的思維來啟發學生，帶動學生對事件的理解能力和學習能力，拓展學生對事物認識的角度，這樣，學生在理解事物的時候，往往就能夠用更加清晰的角度來對事物進行認識，全面提高學生的學習水平。例如，在進行人物繪畫方面的教學過程中，教師就需要從正面側面等多個角度來引導學生觀察模特，對所有要繪畫的人物模特產生一個清晰的概念。學生如果單純從正面的角度來觀察人物，難免會造成認識的局限性。這樣，從正反兩個方面來認識觀察人物模特，學生在進行繪畫的時候，所繪畫的人物形象就更加有立體感，這種多向思維的模式的發展對于學生來說是啟發他們繪畫創新思維的重要途徑，也是教師需要重點認識的一種思維創新教學方式。

（二）將橫向思維和縱向思維相結合提升學生的創新思維能力。橫向和縱向的思維也是美術教學中對學生創新思維培養的一個重要途徑，學生在繪畫學習的過程中往往容易對事物形成單一模式的思維認識，橫向的思維能夠讓學生在繪畫中的思維更加拓展，而縱向的思維往往能夠讓學生對于事物的理解更加深入，這兩者的結合，對于學生創新思維的培養是有力的補充。當前，教師在教學中往往缺乏橫向和縱向思維相結合的培養方式，這樣的過程會給學生帶來比較狹隘的認識，所以，在未來的中學美術教學創新思維的培養中，教師要從橫向和縱向兩個思維角度來對學生進行培養，全面拓展學生的思維認識和表現能力，讓學生能夠更加進一步的對事物有全面的理解。很多事物在認識的過程中，會對人有一種思維的傾向性，把人引入某一種思維環境中，在這種情況下，教師就要引導學生從另一個思維角度來認識事物，主動去探索事物存在的另一個思維角度，這樣才能夠實現更加全面的思維認識，也利于學生在繪畫過程中有所創新。

結束語：

美術教學中創新思維的培養還有很多途徑，對于學生和教師而言都有著比較深入的探究空間，要注重從正反向，橫向和縱向思維結合的角度來拓展學生的思維能力，提高他們的創新意識。

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中圖分類號：G633.955

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0278-01