混合教學模式在室內設計教學中的應用

武雷蕾

長春市第一中等專業學校

混合教學模式在室內設計教學中的應用

武雷蕾

長春市第一中等專業學校

混合教學模式在教育事業發展過程中受到的重視程度越來越高，這種教學模式的優點在于將信息化網絡與傳統教學模式有機結合起來，可以優勢互補。本文首先對混合教學法在室內設計教學中運用的可行性進行分析，然后分析其在室內設計教學中的實際運用。

混合教學模式；室內設計教學；應用

信息化不斷發展的今天，信息化網絡技術在教學中的運用可謂是日新月異，加上教學改革的不斷實施，新的教學理念不斷完善。混合教學模式結合了傳統教學模式與信息化網絡教學模式的各自優點，在室內設計教學中的運用，能夠有效地提升教學效果，對促進教學改革發展很有必要。基于此，加強對混合教學模式在室內設計教學中應用的研究具有十分現實的意義。

1.混合教學模式應用于室內設計教學中的可行性分析

室內設計是一門綜合性很強的學科，室內設計教學不僅需要對專業本身特定性進行考慮，同時還應該綜合考慮可能遇到的問題，尤其是設計實踐中的問題，掌握室內設計的教學重點。在室內設計學習過程中，學生不僅需要對相關理論知識進行重點研究，同時需要注重實踐能力提升，掌握室內設計要點。另外，在教學方式方面，室內設計教學方式多種多樣，混合式教學模式結合了傳統教學模式以及信息化教學特點，采用多元化教學方式，引入多媒體技術，將圖片、音頻、視頻等計算機技術結合起來，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。通過多元化的教學手段，為學生營造更加良好的教學氛圍，讓學生學習更加主動，提高學生室內設計實踐水平。這種改變是在充分分析學生需求、學習內容、實際現有的教學條件的基礎上，充分發揮在線教學和課堂教學的優勢互補來提高學生的認知效果。

2.混合教學模式在室內設計教學中的實際運用

一般來說，混合教學模式包含了線上與線下的混合，學習目標的混合，學習資源的混合，學習方式的混合等。其核心思想是根據不同的問題、要求，采用不同的方式進行解決，在教學上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式解決問題，而且這種解決問題的方式要實現學習效益最大化，并且力求花費時間和精力最小。

2.1 合理設計室內設計教學環境

為了能夠發揮混合教學模式的作用，必須基于網絡環境構建良好的學習環境，豐富室內設計教學課程資源。在具體的教學過程中，為了能夠幫助學生構建有效的知識體系，需要注重開發教學資源，重視課堂設計，提高課程教學開放性，提倡自主探究學習，讓學生在開放式的教學環境中，注重自己自主創新能力的提升。學校可以根據室內設計課程，建立有效的教學資源庫，包括習題庫、素材庫、電子課件、視頻課程等，同時學校必須做好教學資源管理工作，根據室內設計課程的實際情況，采用不同的教學方式，滿足學生的實際需求，通過多媒體技術開拓教學空間，促進學生個性化發展。

2.2 室內設計課堂教學設計

課堂教學也是實施混合教學的關鍵。在室內設計教學開展前，必須進行合理的教學設計，并制定有效的課程教學方案，規劃好教學的內容，明確教學目標。通過學校的網絡平臺，公示教學手段以及必要的教學評價內容，幫助學生掌握具體的教學安排以及課堂結構，便于學生做好課堂準備工作。在室內設計課堂實施過程中，教師必須充分肯定學生的課堂主體地位，注重教師與學生角色的轉換，以引導學生為主，發揮學生的主觀能動性，讓學生更加積極主動地參與到室內設計教學實踐中。

另外，教師在課堂中應該積極組織學生進行頭腦風暴、小組討論等活動，給學生預留更多的獨立思考空間，讓學生真正地投入到教學設計過程中。同時，教師還需要聽取學生的意見，對課堂教學方法進行不斷的改進，同時注重師生關系的構建，加強與學生的溝通，提高教學效率與質量。

2.3 混合教學模式在室內設計在線教學中的運用

在信息技術網絡發展過程中，網絡教學模式不斷發展，在課堂中開展在線視頻學習成為室內設計教學中常見的方式，也是混合教學模式實施中的主要手段。通過在線教學方式，更好地利用網絡教學資源，為室內設計提供多媒體技術支持，讓學生獲得更好的學習體驗，也能為教師與學生之間的交流提供便利。

教師將有效的教學視頻上傳到網絡中，學生能夠選擇下載或在線觀看的方式進行學習，能夠便于學生重復學習，不受空間、時間的限制，幫助學生加深印象。對學習過程中遇到的問題，學生也可以通過在線聊天的方式與教師溝通。教師可以通過在線教學的方式布置學習任務，通過作業題、自測模式等，檢驗學生的室內學習成果。學生也能夠通過教師的在線檢驗，對自己學習進程進行適當的調整，做出更加合理的安排。

2.4 室內設計教學教學評價設計

在室內設計教學體系中，教學評價是最為關鍵的環節之一。在混合教學模式下，建議采用終極性考核與形成性考核相結合的方式進行教學評價。

一方面，形成性評價主要是的是，在室內設計教學過程中實施有效的評價，側重學生學習過程中態度、表現，還包括對教師所涉及活動的反饋評價。進行形成性教學考核，需要考慮到學生課堂聽課效率、作業反映、網絡自主學習積極性、小組合作學習情況等情況，通過形成性考核，教師對學生情況更容易了解，也更加能夠幫助學生調整學習狀態，提高學習效率。

另一方面，終結性考核指的是檢測學生綜合運用能力發展情況，是教學效果評價的重要指標。室內設計教學具有一定的特殊性，傳統的教學評價模式已經不能適應教學的發展，應該運用競賽模式代替傳統考試，將學生作品設計成績納入綜合成績的一部分。

3.總結

通過上述分析可知，混合教學模式是目前較為先進的教學理念，一經提出就受到了廣泛的關注。信息技術在教育領域的運用，在室內設計教學中發揮了巨大的作用。在室內設計教學過程中，混合教學模式的運用體現在教學環境設計、課堂教學、在線教學以及教學評價等幾個方面。

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