淺析如何在高中思想政治課上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

李秀輝

遼寧省沈陽市青松中學(xué)

淺析如何在高中思想政治課上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

李秀輝

遼寧省沈陽市青松中學(xué)

隨著近些年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，我們的政治教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生都覺得高中政治的課堂乏味無趣，不喜歡上政治課，而很多教師也都是按照課本來進(jìn)行教學(xué)，完全來讀課本，給學(xué)生灌輸政治的知識，不注重課堂的氛圍的創(chuàng)建，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。而新課程改革實(shí)施之后要求教師在課堂教學(xué)中注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，營造出教學(xué)的氛圍，從而提高教學(xué)的效率。那么我們就高中，在政治教學(xué)的過程中如何來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀兊恼谓處熡兴鶐椭?/p>

高中政治；情境創(chuàng)設(shè)；如何進(jìn)行

一、為什么要在高中思想政治課上創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

為什么要在思想政治課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境呢？首先，它可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)毫無興趣，如果教師在教學(xué)的過程中能夠創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境的話，那么學(xué)生看到了知識與生活的實(shí)際聯(lián)系，自然學(xué)習(xí)的興趣也能提高一些；其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境可以提高教學(xué)的效率，教師如果能夠在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境的話，一步步把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的過程中去，那么學(xué)生注意力肯定比平時(shí)更集中一些，課堂的效果也就更好一些；再次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，在教學(xué)的過程中教師如果能創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境再加以引導(dǎo)的話，就可以引起學(xué)生的討論，活躍了課堂的氛圍。

二、如何在高中思想政治課上創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

（一）利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

在近幾年的教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備越來越多地運(yùn)用到了我們的課堂上，不僅僅是因?yàn)樗夥帕私處煹纳a(chǎn)力，而且它能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境，我們的教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些教學(xué)的視頻然后在課堂上播放給學(xué)生，這樣能夠生動(dòng)形象地創(chuàng)設(shè)出教學(xué)的情境。舉例而言：我們在進(jìn)行《影響價(jià)格變化的因素》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些圖片，例如冬天的時(shí)候，超市里的西瓜是5-6塊錢一斤，而初夏的時(shí)候超市里的西瓜就變成了3-4塊，當(dāng)夏季來了，西瓜大量上市的時(shí)候，超市里的西瓜都變成了幾毛錢一斤。教師把這幾張圖片播放給我們的學(xué)生，學(xué)生們都在日常生活中見過這樣的例子，教師就去問我們的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種價(jià)格的差異呢？這就是市場供求關(guān)系的變化，冬天來臨，西瓜數(shù)量很少，人們想吃買不到，所以價(jià)格很貴，初夏的時(shí)候，一些早熟的西瓜開始上市，市場開始趨于平衡，價(jià)格自然開始往下降，而當(dāng)西瓜大量上市的時(shí)候，人們都不愁買不到西瓜了，市場供給供大于求，所以價(jià)格自然也就下來了。教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境來讓學(xué)生更形象直接地感受到影響價(jià)格變化的因素，學(xué)生通過這種方式學(xué)到的知識自然印象也就更加深刻，因此我們的教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建教學(xué)的情境。

（二）利用提問的形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境

提問也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種有效的形式，在教學(xué)的過程中教師可以通過列舉出日常生活中的例子來進(jìn)行提問，從而引出所要教授的政治知識，這樣的教學(xué)形式更容易把知識帶入到政治學(xué)習(xí)的過程中從而提高課堂的效率保證教學(xué)的有效性。舉例而言：在進(jìn)行《文化與生活》的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣來開啟我們的課程“俗話說南北差異巨大，南方喜歡吃米北方喜歡吃面，南方人喜歡吃辣，而北方人更喜歡吃咸；這是為什么呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)開展熱烈的討論，有的學(xué)生可能會(huì)說是因?yàn)榈赜虻牟煌?，南方盛產(chǎn)水稻所以喜歡吃米，北方盛產(chǎn)小麥所以喜歡吃面，南方天氣潮濕所以喜歡吃辣來預(yù)防潮濕的天氣對身體的傷害，北方人吃的太咸所以才導(dǎo)致北方有更多的高血壓病人?！苯處熆梢栽龠M(jìn)一步引導(dǎo)，正是因?yàn)榈赜虻牟煌遣皇遣艑?dǎo)致了南北的差異，逐漸的也就形成了咱們的地域文化，學(xué)生們這個(gè)時(shí)候就會(huì)恍然大悟，教師也就可以開展自己的教學(xué)了。教師通過自己的語言創(chuàng)建出教學(xué)的情境一步步把學(xué)生引入到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)方式也能夠吸引學(xué)生對于知識的興趣，從而提高課堂的效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要遵循的原則

雖然說教師在教學(xué)的過程中要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)的情境從而提高課堂的效率，但是也是需要遵循一定的原則的：首先，所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近現(xiàn)實(shí)生活，我們的知識來源于生活并將運(yùn)用到生活中去，所以教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要貼近生活，唯有讓學(xué)生感受到知識在生活中的運(yùn)用，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力；其次，所創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)生有緊密的聯(lián)系，我們的學(xué)生接觸到的社會(huì)現(xiàn)象并不多，如果教師在教學(xué)的過程中不能創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生的情境的話，學(xué)生首先就對情境難以理解，又怎能從情境中去看到思想政治的知識呢？所以我們教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境時(shí)一定要注意所創(chuàng)設(shè)的情境是緊密聯(lián)系學(xué)生的，能夠讓學(xué)生明白的；再次，所創(chuàng)設(shè)的情境一定要能引起學(xué)生的討論，不能在創(chuàng)設(shè)完情境之后直接把答案告訴學(xué)生，因?yàn)檫@與填鴨式教學(xué)沒有什么區(qū)別，一定要引發(fā)學(xué)生的思考與討論，讓學(xué)生自己去運(yùn)用知識來解釋生活的情境。

總述

近幾年來，教師們在教學(xué)的過程中越來越注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，希望能把我們的教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，那么究竟在高中思想政治的教學(xué)中如何來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境呢？以上的內(nèi)容僅是提供以下參考建議，希望我們的思想政治教學(xué)能夠越來越有效。

[1]馮憲軍.談?wù)谓虒W(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程(下)，2011 (07)

[2]黃勇.貫徹課程理念優(yōu)化政治教學(xué)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2011(07)

[3]丁桂花.情境創(chuàng)設(shè)別走進(jìn)沼澤[J].文理導(dǎo)航(下旬)，2011(06)

[4]張麗麗.高中政治課堂生活情境的創(chuàng)設(shè)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2011(06)

[5]張國軍,牟秀貞.新課程背景下高中政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探究與運(yùn)用[J].文教資料，2011(15