小學語文閱讀教學有效策略

張蓮榮

吉林敦化市第二實驗小學

小學語文閱讀教學有效策略

張蓮榮

吉林敦化市第二實驗小學

隨著近些年來我國經(jīng)濟文化事業(yè)不斷向前發(fā)展與進步，新課程改革已經(jīng)成為了當前小學教學的重要內(nèi)容，在這樣的大背景之下小學語文閱讀教學得到了較之前來說更多的重視。本文主要論述的是當前背景下小學語文閱讀教學的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對其中存在的不足之處進行分析與總結，旨在為日后小學語文長足發(fā)展打下堅實的基礎。

小學語文；語文教學；閱讀教學；有效性

在小學語文教學的過程中有一個至關重要的部分，那就是閱讀教學內(nèi)容。對于學生們來說閱讀教學不單單能夠培養(yǎng)自身的閱讀能力，還能有效的為習作等能力打下堅實的基礎。然而縱觀當前近些年來我國小學階段中對閱讀教學的掌握情況，不難發(fā)現(xiàn)的是仍然存在著閱讀教學效果低下的狀況，因此解決這一問題成為眼前一個重要內(nèi)容。

一、激發(fā)學生學習閱讀的積極性

興趣是最好的老師，加之小學生在學習階段最主要的特點就是活潑好動，這就要求語文教師要在閱讀教學中恰到好處的抓住小學生的特嗲，并將這一特點同閱讀教學進行有機結合。要想讓小學生的注意力更多的集中在語文閱讀上，教師可以合理利用多媒體教學手段和工具。舉例來說，當教師教到熱愛祖國方面的閱讀內(nèi)容時，便可以利用網(wǎng)絡資源為學生們展示我國長江黃河、長城兵馬俑等多種圖片，通過圖片讓學生們感受到祖國的壯美河山。[1]與此同時，教師還可以利用多媒體資源下載相關歌頌祖國的朗讀等，有效將之前已有圖片進行有機結合，這樣能夠有效提高學生們的民族自豪感。這樣一來，學生們能夠有效感受到閱讀帶給自己的知識與感觸，從而更好的激發(fā)他們自身的閱讀興趣。

二、創(chuàng)新發(fā)展多種閱讀方法

在當前小學語文課程規(guī)范中曾規(guī)定，小學階段要實現(xiàn)閱讀的有感情教學。雖然相關規(guī)定如此，但是在日常語文閱讀教學過程中能夠真正做到有感情閱讀的學生并不是很多。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因就在于小學生仍然缺乏一定的閱讀興趣，教師在閱讀教學的過程中也存在較為單一的方式。按照實際需求來說，教師在教學的過程中應當把閱讀按照不同的種類進行分類，并且要根據(jù)閱讀不同的內(nèi)容進行區(qū)分式教學與指導。[2]舉例來說，在閱讀美文的時候，通常要選擇默讀的方法；在閱讀科技文的時候要持著一種嚴謹?shù)膽B(tài)度。閱讀方法的創(chuàng)新與優(yōu)化不單單能夠讓學生們做到更加有針對性的學習和閱讀，還能有效提高閱讀效率，有效提高學生的閱讀能力。與此同時，教師也要在教學過程中以身作則，利用富含感情的語調(diào)進行朗讀和講解，這樣能夠更加有效的吸引學生的注意力，也只有這樣才能讓學生們更有效的掌握并學習到多種閱讀方式，從而讓學生們在閱讀的同時進行認真的思考，從而掌握熟練的寫作技能與方法。

三、創(chuàng)設獨特教學情境

在學習語文閱讀教學過程中，學生在學習效率與情境方面都存在著較大的關系，良好的教學情境可以幫助促進并激發(fā)學生的學習興趣，可以讓學生積極參與到閱讀中來。要想創(chuàng)設出更多的教學方法和情境，就需要從多媒體、聯(lián)想以及表演等多個方面著手。如果在講到有情景劇的文章的時候，要想更有效的將學生們引入閱讀氛圍中來，就可以按照之前師生共同討論好的劇本進行表演，這樣一來，學生們不單單通過自己的表演了解了文化內(nèi)容，還有效的通過朗讀鍛煉了自身的閱讀與感悟能力。[3]在表演的過程中需要學生能夠做到情境統(tǒng)一，對于觀看表演的學生來說則要做到感受情境中飽含的情感。教師可以在學生們表演結束以后踴躍發(fā)言，說一說自己對這篇文章的感悟和理解，這樣一來，不單單能夠讓學生們對閱讀文章有所掌握，還能夠讓學生們通過表演這一方式實現(xiàn)自身由感性到理性的升華。

四、組織課外拓展延伸活動

如若想在當前語文閱讀教學現(xiàn)狀上取得更加有效的閱讀教學效果，不單單要依靠課堂閱讀教學，教師還要積極組織課外的拓展延伸活動，只有這樣才能更加有效的實現(xiàn)學生從語言表達能力到寫作能力上的進步和發(fā)展。由于課堂中的時間較為有限，學生很難在這一時間段內(nèi)得到更多的知識，這就要求教師在課外多多增加學生的拓展延伸活動，只有在課外延伸活動中提升自身的閱讀能力，才能真正做到對小學語文閱讀教學的掌握。[4]小學語文閱讀教師在組織拓展活動的時候，務必要考慮到語文這一學科自身獨特的特點，并認真考慮文章的形式與寫法，這樣能夠為提高閱讀的有效性起到一定的促進作用。

總結

縱觀當前小學語文閱讀教學的發(fā)展，不單單關系到了學生對閱讀文章表達能力的感悟與提升，還會對學生未來的寫作能力產(chǎn)生較為重要的影響。根據(jù)當前我國小學生語文閱讀能力水平的分析來看，仍然存在較多的問題，在這樣的背景下學生們的學習壓力也在不斷增加，這樣就要求語文教師能夠采取多樣的教學方式，從而能夠有效促進學生們的閱讀水平，使得學生們的閱讀能力得到不斷的提高和進步。

[1]李開忠.小學語文群文閱讀教學策略研究[J].學周刊,2014（02）.

[2]高曉燕.小學語文閱讀教學的有效性策略探究[J].赤子(中旬),2014（03）.

[3]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學,2015（06）.

[4]陳永旭.淺談小學語文閱讀教學的有效策略[J].學周刊,2016（02）.