關(guān)于初中歷史學(xué)習(xí)方法的思考

董仲華

（重慶市北碚區(qū)江北中學(xué)校，重慶 北碚區(qū) 400718）

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關(guān)于初中歷史學(xué)習(xí)方法的思考

董仲華

（重慶市北碚區(qū)江北中學(xué)校，重慶 北碚區(qū) 400718）

摘要：中國上下五千多年的歷史讓我們領(lǐng)略到了祖國深厚的文化底 蘊。中國是個文化大國，教育也在不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛，生 活在現(xiàn)代的我們?nèi)绻?xì)細(xì)去體會中國悠久的歷史，那么我們不僅 僅可以開闊視野，同時還能學(xué)習(xí)到古人的聰明才智。每個人都接 觸過歷史，本文筆者就初中歷史科目談?wù)勗鯓犹岣咝剩瑥亩?好地學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；學(xué)習(xí)方法

歷史學(xué)習(xí)方法是在一定的歷史學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下，在長期的歷史學(xué)習(xí)過程 中逐漸形成并穩(wěn)定化的歷史學(xué)習(xí)的程序、形式、方式、興趣和習(xí)慣等的有機(jī) 集合體，是人們學(xué)習(xí)歷史的思維方式和行為方式。目前的初中歷史學(xué)習(xí)方 式由于學(xué)校與學(xué)生重視程度不夠等原因存在多種問題，初中階段的歷史學(xué) 習(xí)方式迫切需要變革。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也提出了轉(zhuǎn) 變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求新課程“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”因此，轉(zhuǎn)變初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法已成為歷史課程改 革的當(dāng)務(wù)之急。

一、興趣記憶法

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生對歷史感興趣，就有了學(xué)習(xí)的 動力，就有了力量的源泉。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情趣呢？ 培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以從多方面入手。例如，可以用生動的故事培養(yǎng)學(xué)生的情趣。在講歷史課時，教師要經(jīng)常介紹當(dāng)時的歷史背景，生動的故事往往能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生緊跟教師的思路認(rèn)真學(xué)下去，達(dá)到應(yīng)有的效果。如在講羅斯福新政時，插入這樣一個故事，羅斯福的兒子想到別處去求 職，而他們夫婦只有 32美元，于是他們?nèi)ハ蛩麄兊母赣H羅斯福 總統(tǒng)借錢，而羅斯福卻說，我只有8美元。這個故事引起了學(xué)生 的極大的興趣，作為當(dāng)時的總統(tǒng)，只有8美元，太搞笑了。我抓住機(jī)會，適時講解，這個故事反映出當(dāng)時美國的當(dāng)時經(jīng)濟(jì)狀況，使學(xué)生認(rèn)識到是羅斯福的新政救了美國，認(rèn)識到新政的意義。通過形象的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、比較法記憶法

比較法是歷史教學(xué)常有的重要方法，沒有比較就沒有鑒別，學(xué)生就會馬馬虎虎，張冠李戴。例如，在講《辛丑條約》時，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)了解的《南京條約》《馬關(guān)條約》與《辛丑條約》，從時間、割地、賠款、開放通商口岸、意義上等方面進(jìn)行分析比較，使學(xué)生了解了軟弱無能的清政府及腐朽的封建制度。 再通過這 三次條約的賠款把中國社會推向了半殖民地半封建社會的深 淵，人民受苦受難，生活在深水火熱之中。又如，在講世界近代史的開端時，讓學(xué)生回想中國近代史的開端（鴉片戰(zhàn)爭）、中國現(xiàn)代史的開端（新中國的成立）、新民主主義革命的開端（五四運動）。通過這樣的分析比較，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生 分析思維能力，增強(qiáng)了對所學(xué)知識的理解和記憶。

三、歸納總結(jié)記憶法

歸納記憶比較適合總復(fù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)完知識點后要做好筆記的整理、疏通。一段時間后再將知識點歸納總結(jié)，歸納出幾個知識點的相同之處與區(qū)別，并做好筆記以便記憶起來更加清晰。如在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改革這一知識點時，學(xué)生可以對幾個不同的領(lǐng)導(dǎo)人采用的措施進(jìn)行分析歸納，斯大林主要強(qiáng)調(diào)的是優(yōu)先發(fā)展重工 業(yè)，開展農(nóng)業(yè)集體化運動，雖然在一定程度上對社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，但是最大程度上造成高度集權(quán)，破壞民主集中制，導(dǎo)致社會缺乏民主，造成個人的高度專權(quán)。其他它領(lǐng)導(dǎo)人赫魯曉夫的改 革、勃列日涅夫的改革，最后戈爾巴喬夫的改革讓蘇聯(lián)解體等 等，學(xué)生可以圍繞著改革的手段，社會當(dāng)時的狀況，個人思想等 等方面進(jìn)行歸納總結(jié)，同時我們可以歸納出中國在探索階段采用 蘇聯(lián)的改革方式進(jìn)行的改革。

四、時間線索記憶法

初中歷史事件多，時間也同樣多而雜，學(xué)生在記憶時會感到很苦惱如果學(xué)生學(xué)會利用時間線索來記憶事件，弄清時間順序，建立清晰的時間表來記憶就會在很大程度上節(jié)約學(xué)習(xí)時間，記憶起來也會更加簡單。比如，學(xué)生在記憶某一時間時可以向前或向后推移幾年記憶另一個年代發(fā)生的事情，或者通過時間記憶中國古代和西方古代的事件、發(fā)展?fàn)顩r、人文風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等等。

五、開發(fā)利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段

計算機(jī)、電視、錄像等現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段的開發(fā)應(yīng)用，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)時間 和空間，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的操作性，使認(rèn)知能力有效地同步發(fā)展，有助于學(xué) 生在人際交流互助中，學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力， 因此，應(yīng)提高學(xué)習(xí)效 率，開發(fā)利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣， 特別是 直接興趣，學(xué)習(xí)活動便是一種享受，一種愉快的體驗， 學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)， 越學(xué)越愛學(xué)，并能有事半功倍之效。例如，根據(jù)初中生對新鮮、奇異的事物 有較強(qiáng)的好奇的心理現(xiàn)象，教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的直覺與猜想，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動性。在鞏固新課知識的教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，讓 學(xué)生動手、動腦、動口， 調(diào)動多種感官參與， 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與競爭意識。

六、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和歸納總結(jié)的輔助

除了抓緊課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，另外我們還要培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，以興趣做引領(lǐng)，驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的動力，認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要性，通過學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、思考?xì)v史問題，總結(jié)出自己的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)正確的人生價值觀。對于部分學(xué)生來說，記憶一些歷史事件的重要意義和影響等知識，覺得很吃力，不太愿意背，然而這正是學(xué)習(xí)歷史的重點和核心內(nèi)容，只要我們肯動腦子完全可以把枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變成順口溜來幫助記憶。

現(xiàn)代的歷史學(xué)習(xí)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠逐漸參與到教學(xué)過程中，主動探究問題，使學(xué)生從枯燥、沉悶的認(rèn)知、記憶 中解脫出來，充分發(fā)揮各自的才能與智慧。這些方式方法，一切從學(xué)生實 際出發(fā)是教學(xué)的落腳點和歸屬。只要大家重視“學(xué)會學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)和培養(yǎng)，真正實現(xiàn)教與學(xué)、教法與學(xué)法的最佳組合，一定能開發(fā)好學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇，要真正實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)和要求，對于我們這些一線教師來說任重而 道遠(yuǎn)。

中圖分類號：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0260-01