高中英語聽力教學中存在的問題及對策

張向考

（河北省衡水市第二中學，河北 衡水 053099）

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高中英語聽力教學中存在的問題及對策

張向考

（河北省衡水市第二中學，河北 衡水 053099）

摘要：英語教學是一項復雜教學工程，在教學過程中聽力教學通常會容易被忽視。英語聽力不僅可以鍛煉學生的聽力水平，對學生語言能力的提升也有著重要的作用。在現階段來看，聽力教學往往穿插在教學中，時間較短，以至于學生的聽力水平低下，阻礙了學生英語綜合能力的提升。此篇文章就針對英語聽力教學中存在的問題進行分析與研究，并提出相關有效的解決措施，以便于從全方面培養學生的英語綜合能力。

關鍵詞：英語；聽力教學；探究；對策

一、現階段英語聽力教學的現狀

現階段，英語聽力教學一方面聽力教學無實質，聽力效率低下。聽力雖是英語中重要的一部分，但許多學校都沒有設立專項的聽力課程，對于聽力的材料也只是限于課本附贈，內容過于簡單或復雜，沒有實質的練習。這種背景下，認為聽力只是學生鍛煉聽力、認識聽力的一項手段，用聽力的名義做閱讀，不僅擊退了學生對英語熱情，還降低了學生學習聽力的積極性，最終使教學效率和學習效率下降，導致聽力無實質性內容。另一方面，詞義理解不到位，導致語境偏差。有些學生在聽力時只是根據一兩個詞來判斷整體語句的語境，造成理解偏差，以致于不能夠正確的做出選擇。

二、英語聽力教學中存在的問題

（一）聽力模式單一化。由于老師在看待英語聽力上有理解偏差，認為英語聽力只是反復的聽就可以增強學生的理解力，但殊不知，這種聽力的模式只會讓學生陷入無邊的枯燥，沉悶之中，就會導致聽力優秀的，理解到位后就不愿意再聽，而聽力差勁的就會因更加聽不懂而失去對聽力的信心，學習就會變味，變得枯燥而乏味，沒有激情。

（二）聽力材料匱乏。現階段，在我國英語材料這一方面，老師只能依靠教學材料中附帶的聽力材料來作為給學生訓練的選材，缺乏一本完善的具有針對性的英語聽力材料。老師在教學聽力時除了使用附帶的英語聽力材料，自己會通過一些渠道而獲取一些課外材料，這樣雖然有助于學生的練習，但是在無形中卻加重了老師的負擔。

（三）聽力時常較短。由于大部分學校沒有設計專項的英語聽力課程，使得老師只能依靠在教學課程中穿插的播放英語聽力，鍛煉學生的聽力水平，這樣聽力的時常就會相對較短，加之課堂時間緊迫，聽力的時間就更是微乎其微。

三、解決問題的有效策略

（一）堅實基礎，為聽力做準備。英語的學習中尤為注重學生聽說讀寫能力的培養。在語言上聽力更是必不可少的，只有讓學生的聽力能力得到良好的鍛煉，才有助于學生對語法及語句的理解。就需要老師在教學時，對學生的發音、短語及單詞的掌握程度進行及時的了解，只有把基礎鞏固好，在聽力時才會更加的順利、明白，使學生逐漸形成良好的英語聽力能力。

（二）教師自我審視，提高自身專業水平。英語教師是學生學習英語的引導者，教師的語音語感直接影響著學生的語音語感，所以，教師要不斷對自身的英語發音標準程度進行審視，不斷發現自身存在的問題，審視自己的發音與標準發音之間的差距，注意學生營造一個良好的語音環境，確保學生學習到正確的英語發音，這樣才能為學生日后的學習打好基礎。此外，為了有效鍛煉學生的英語聽力能力，在學生具備一定的英語詞語與語法基礎知識后，教師要試著用英文為學生講課，培養學生的英語語感，自覺為學生營造一個語言環境，因為學生只有在英語發音的極度刺激下，才能逐漸進人英語世界，達到語言聽力能力的提升。

（三）電影引導，興趣教學。高中階段，學生學習任務繁重，為了豐富學生的課堂學習生活，教師可以嘗試將一些藝術因素或者現代化設備引入課堂，讓學生在放松與快樂之間學會知識，自覺受到國外標準的發音的熏陶。

提高英語聽力的最好方法就是通過看電影，因為電影中一般都含有一定的故事情節，人物之間的對話以及一些獨白――這些無論是在語音方面還是在圖面方面都為學生提供了一定的知識背景，學生可以跟著電影中人物的對話以及故事情節的發展，來猜想對話的意思，達到對聽力有效訓練，而且學生通過看電影還能夠豐富自己的課堂學習興趣，學生在娛樂中學習，在學習中放松，在興趣中獲得知識的積累，能力獲得提升，達到一舉多得的效果。

（四）強調技巧，有效教學。良好的聽力技巧是準確獲得聽力信息的基本條件，這也是教師在聽力教學中需要強調的問題，聽力技巧的培養需要大量的聽力練習，為了提高學生的聽力技巧，教師可以通過訓練學生的審題與應變能力開始，這是培養學生聽力能力的最佳途徑，在訓練學生聽力的最初階段，教師可以訓練學生一邊聽聽力一邊記錄，截取重要信息記錄下來，一般來說聽力材料中，例如：時間、地點以及地名或者數字等都是比較重要的信息，這些信息往往就是考試的考點，學生如果能夠把握這些信息，對以后的做題就有很大的幫助，所以教師要訓練學生記錄這些信息。另外，一段聽力的開頭非常重要，屬于整個聽力的中心所在，教師要教育學生盡力獲取開頭部分的關鍵詞或者關鍵句子，從這些關鍵詞中把握整個聽力的中心思想，從而預測聽力中具體的內容，再結合所給題目，進行深入分析，而且在答題時也要注意掌握技巧，鼓勵學生在沒有正式聽力前，先看題，從提干到選項都要統統瀏覽一遍，這樣才能充分確保所做題目的準確。教師在聽力教學過程中還要注意，要積極鼓勵學生多聽，想方設法為學生創造聽力空間，使學生得到多方面的訓練，樹立學生聽力的信心與決心，學生要想徹底戰勝聽力，首先就要從心理上樹立學習的決心和信心，勇于進取，不怕失敗，短時間的訓練不會有顯著的效果，需要長時間的積累與練習。

學習聽力不僅需要一定的英語語言基礎知識。而且也需要學生良好的心理素質與聽力技能，教師要培養學生的語言昕力能力，實現學生的英語聽力能力的提升，教師要結合以往的教學經驗和學生的學習特點，總結出更多的適合學生的聽力教學方法，用積極的態度，科學的教學方法指導學生努力前進，提高學生的學習聽力的積極性與主動性，在學生具備了一定的聽力能力之后，其他各項語言項目會獲得自覺的提升。

參考文獻：

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［4］權永紅. 高中英語聽力教學中存在的問題及對策［J］. 科教文匯（中旬刊），2009，12.

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0238-01