英語教學中的心育之淺見

萬亞濤

（河北保定唐縣長古城中學，河北 唐縣 072350）

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英語教學中的心育之淺見

萬亞濤

（河北保定唐縣長古城中學，河北 唐縣 072350）

摘要：學習是一項非常復雜而又高級的思維性活動，它的活動效率是否達到預期值，和學生在學習時候的心理健康狀態有著十分密切的聯系，心理健康狀態因素對于英語教學存在著重要的影響作用。因此，加強英語教學中的心育功能顯得尤為重要。

關鍵詞：英語教學；心理健康；教育觀念

英語學習十分講究環境。不少教育工作者都認為，英語學習有特殊的社會方面的性質。英語包括了對于其它社會特點的行為規范的效仿。學習除母語之外的第二門語言能夠讓學生學會下意識的去成為不同社會情況中的人，也能夠培養各年齡層次的學生對于跨文化交際方面的意識以及能力，而這一點也已經成為了學習英語的最終目的。從現實方面來講，注重學生學習的真實性是體驗性學習的首要原則，教學過程中將心理教育滲透到英語教學內容中，使學生在學習英語的同時接受良好的心理教育是新時代教育的重點。作為英語教育工作者，雖然不承擔心理教育的主要任務，但如何消除學生在英語學習中遇到的各種心理障礙，使之愉悅地完成學習任務，卻是我們每位英語老師必須面對并解決的首要問題。那么，如何在英語教學中滲透心理教育呢？筆者認為有以下幾點：

一、創設課堂良好的心育環境

對于學生來說，興趣是最好的老師，不讓學生產生厭學情緒至關重要。英語這一學科，它的學成難度非常大，這就意味著學生有效的學習這門學科需要教師的幫助和激發，以寓教于樂的教學方式和活動去引發不同學生對于學習的真正興趣，從而產生成就感。這就要求教師要給學生創造一個能夠支持或容忍標新立異甚至偏離常規思維的環境，讓學生感到心理是自由的、安全的，并通過小組合作，在質疑、探究學習活動的過程中對學生進行心理健康教育，同時，巧妙利用評價營造“心育”的氛圍，加強學生形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這就需要教師嚴謹備課，以了解、調查、訪談等方式去了解不同學生對于英語學科的態度以及需求，再去根據學生的實際學習能力去安排相應的教學內容。其次是課堂初期的導入，萬事開頭難，有一個好的開端，是一堂課是否能夠成功的重要保證。教師應該學會以游戲、聊天、互動等不同的方式把學生帶入到自己設定的情境中。最后一點就是課堂環節的設置，想要做一名合格的英語老師，最為重要的就是學會不斷提高學生的興趣，不讓課堂變得死氣沉沉?？梢宰寣W生看一些英文影視片段、彩排一些英文小短劇等等，不管采取怎樣的方式，我們的目的都是十分明確的——使學生有興趣，讓學生以飽滿的熱情去學習英語。

二、利用教材強化學生的向上心理

英語學科的新教材十分關注不同層次學生的學習興趣，設計上講究去結合學生的特點，更大程度的去激發學生英語學習興趣。所以，教師應該把教材作為基礎，圍繞教材構建一定的情景，在教材中滲透心理方面的教育。可以先學會一些學生間的問好，學習一些基本社交禮儀。比如說：Good morning/afternoon，How are you？或者是Nice to see you.其次，還要學會用英文去鼓勵學生，“You are pretty good.”或者是“You are so smart.”此外，還可以讓學生去發覺教材中隱藏著的某些英文諺語，用中文對應起來學習，比如說： “Constant dropping wears away a stone.”的意思是“滴水穿石”?！癆n inch of time an inch of gold”的意思是“一寸光陰一寸金”。這種方式可以有效的用英文的方式去強化學生對于某些正確理念的把握。

三、正確把握學生的心理需求

1.正確激發。英語教學時，教師應尋找合適的時機激發學生的興趣，以最高的熱情去鼓勵學生，不能歧視任何一個學生。在尋找學生回答問題后，應該充分的給予學生鼓勵和贊揚。但是同樣也要注意學生的情緒和性格，對于膽小內向的學生應該更多的關注和鼓勵他們回答問題，對于積極樂觀的學生要讓他們學會團結合作，這是所謂的因材施教，不讓學生感覺有偏重。

2.互學互助。沒有一個學生會希望自己落單，無人關注。教師在英語教學時應該采用集體教學的方式，把學生有針對性的分成不同的組別，把不同性格的學生搭配在一起，讓他們共同完成某些學習任務，這種方式有利于增強學生的集體意識，也會讓學生初步嘗試到團結協作的作用，避免了學生自我封閉行為意識。

四、激發學生的積極心態，激活學生思維，提高學生的學習水平

心理學認為，情感是人對客觀事物的一種態度，反映了客觀事物與人的需要之間的關系。積極的情感具有激發動機，提高興趣、增強效率之功效。因此，在英語教學中，教師要注意有效的激發學生的積極情緒，克服和消除學生的消極情緒；要有意識地通過各種積極、肯定的心理暗示，是學生在潛移默化中受到積極的影響，產生自信、自尊等良好的自我意識。在英語教學中，教師的一個眼神、一個動作，一種情緒或態度，都會誘導學生產生積極的情緒。因此，我們要善于運用課堂氛圍和各種激勵手段來刺激學生的積極的情感體驗，使師生間形成融洽的情感交流，加之提問時做到低起點、小坡度，層層深入，環環相扣，定能在培養學生健康的心理的同時激活學生的思維，提高學生的學習水平。

教學上的發展需要恰當的去適應時代的進度。21世紀是人類精神文明推動的時代，掌握一門外語至關重要，我國教育制度中的英語課程正是為了適應這一特點。英語教師要學會根據英語教學的教材內容去尋找適合進行滲透心理健康教育的交叉點，不故意強求，靈活的把握和運用不同的方式進行理念的引導和疏通，重視不同層面學生的心理健康教育，促進我們的學生能夠德智體美勞共同進步、發展，在綜合能力上有顯著的提高。

參考文獻：

［1］中國民主促進會中央委員會 中小學健康教育研究會.《中小學心理健康教育》，開明出版社，2015-02.

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［4］劉維良.《學校心理健康教育-實施與管》.重慶大學出版社，2006-7.

［5］陳家麟.《學校心理健康教育（原理與操作）》，教育科學出版社.

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0276-01